创新高中英语教学 提升高中生英语水平

曾俏君

【摘    要】创新是有效激发学生学习兴趣的最佳方法，而浓厚的学习兴趣是确保学生积极学习的最好动力。本文以创新高中英语教学为导向来进行教学策略的探索，以此来使高中英语水平得以提升，为学生构建一个理想的高中英语课堂。

【關键词】高中英语  创新  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.140

英语给学生带来的感觉是较为陌生的，学生需要在学习中不断地去实现一个积累的过程，去积累词汇量、积累语法知识、积累短语句型，等等。而正是这样的一个过程，学生会逐渐迷失在繁杂且枯燥的学习之中，无法体会到英语学习的乐趣，进而渐渐地开始厌恶学习英语、逃避学习英语。所以，高中英语教师必须有意识地去创新教学以提升教学水平，学生才能成功地获得英语水平的提升。

一、采用多种形式的单词记忆引导

单词是英语最为基本的构成，记忆单词是学生在学习英语过程中一项最为基础的学习任务。在高中英语教学中，教师要先引导学生完成单词的识记，这一过程看似非常简单，好像只要学生能够在规定的时间完成规定单词的记忆即可，但现实并非如此。由于高中英语教学对单词部分的处理较为简单，只是让学生从“发音、拼写、释义”三个维度去对单词进行机械记忆，学生往往会在枯燥的学习过程中开始心生厌恶，使得最为简单的英语单词学习开始变得困难起来。所以，高中英语教师必须对单词部分的教学进行创新，给学生带来更多有趣的单词学习方法，让学生能够在轻松、愉快、自由的氛围中对单词进行学习，给学生的英语学习过程注入适量的“快乐”，使得学生的英语单词学习更自信，乃至于英语学习自信被激发出来，帮助学生奠定后续展开英语学习的良好基础。例如，教师在引导学生记忆单词的时候不要一味地纠结于发音、拼写、释义之上，而是要适当地借由学生所熟知的现实生活来对学生的单词学习进行辅助，或是将单词与实际存在的事物进行联系来辅助记忆，或是将单词嵌入到具体的场景中进行运用来强化记忆，或是将单词放到相应的趣味比赛中增强记忆，等等。通过这样一系列创新的引导，高中英语单词部分的教学也就变得简单起来，而学生也就能够更为积极主动地去识记英语单词而获得词汇量的迅速积累，从而为后续的英语学习奠定坚实的基础。

二、创新地进行“听说读写”的引导

高中英语教师要想成功地提高学生的英语水平，就必须在“听说读写”的教学引导中进行适当创新，以此来帮助学生养成自觉自主学习英语的良好习惯，促使学生能够运用最为符合自己实际情况的方法来进行学习。

（一）“听”的教学引导创新

创新高中英语教学并不需要太多的刻意，教师只要按照一贯的教学引导步骤来稍做改变即可。由于高中英语的目的是“教会学生使用英语语言”，那么其中最为重要的一步就是要让学生能够学会去“听”，这是英语语言使用及学习过程中的关键，也是学生后续能够“说”好英语的关键。所以，高中英语教师要在教学过程中有意识地创新“听”的训练，除了要用好教材匹配的录音材料之外，还要有意识地引入一些纯正的英语对话录音来让学生听，既可以是一些电影中截取的对话，也可以是发生于实际生活场景中的对话的还原，让学生去听英语是怎样说的，其中语速、语调、语气在不同情境中的不同表现，使学生能够通过“听”来获得英语语感的持续提升。这样一来，高中英语教学才算得上是开了一个好头，学生将会在一个轻松愉快的氛围中更为积极地、主动地去学习英语，从而获得英语听力能力的有效提高。

（二）“说”的教学引导创新

高中英语所要教会学生的是一门用于交际交流的语言，其关键在于要让学生能够将掌握的单词、句子“说”出来。但是，我们看到的现实却不太乐观，很多学生由于对英语学习缺乏自信，加上教师在教学中主要是围绕词汇、语法、句型等来展开教学，导致学生学习到了足够丰富的英语知识，却没有学会如何开口去“说”英语，这已是影响学生英语语言水平进一步提升的一个大问题。所以，高中英语教师要更为积极地去进行“说”的教学引导创新，或让学生大胆地走上讲台来说给全班同学听，或是让学生三五人为一组来进行模拟场景的对话练习，或是让学生用英语来展开激烈的讨论，只要能够让学生将“说”英语变成一种习惯，使得学生的英语学习自信不断增强，平时多加练习，学生的英语语感也才会不断增强，进而学生的英语水平提升才会成为一种必然。

（三）“读”的教学引导创新

创新高中英语教学不可忽视阅读教学，即教师要在“读”的教学引导中进行创新。高中英语教学平时所使用的教材只能满足学生最为基本的学习需求，若教师要想让学生切实有效地通过阅读来学好英语，就必须有意识地去帮助学生扩展阅读的范围，扩充阅读的资源。所以，高中英语教师要对教学内容和学生学习需求进行综合考虑，以此来从报纸、杂志、书籍以及互联网中获取更多的阅读资源，用这些阅读资源来对教材进行补充和拓展，让学生能够保持足够量的阅读。同时，高中英语教师还要教给学生更为丰富的阅读方法，如让学生带着问题去进行阅读，或是让学生三五人为一组来共同完成阅读，或是让学生将一组内容相互关联的文本放在一起来进行阅读，等等。这样，高中英语教学才能不断深入，而学生的英语水平才会自然地提高。

（四）“写”的教学引导创新

高中英语“写”的教学引导创新是十分关键且必要的。“写”是建立在“听说读”三个方面的基础之上的一种综合，是检验学生是否真正掌握英语语言的重要手段，也是综合提升学生英语语言运用水平的有效手段。所以，高中英语教师要格外谨慎地对待“写”的教学引导，或是让学生用碎片化的时间来围绕一个话题简单地写几句，或是让学生每周写一篇英语周记，还可以是让学生试着模仿相应的范文模板来练习写作，等等。随着学生写作训练的不断深入，其词汇、语法、句型相关的知识才能不断地强化，从而学生的英语水平才能得到相应的提升。

高中英语教学是一个循序渐进的过程，教师只有通过不断创新来帮助学生更好地完成积累，学生才能切实有效地掌握“听说读写”这四大英语技能，从而学生的英语水平才能得到提升。

参考文献

[1]李莉.浅淡新课程改革背景下的高中英语教学创新[J].广西教育，2015（011）：56.

[2]陈月钗.浅谈如何进行高中英语创新教学[J].中学生英语旬刊，2015（26）：64.