浅谈高中地理教学策略

严晓红

【摘    要】高中地理学习对学生升学和未来发展都至关重要，但是怎么教、怎么学，仍需要教师进行研究。传统教学模式已经不能适应时代的潮流，要实现学生更好的成长，教学策略和方法的改进势在必行。本文浅谈了三点高中地理教学策略，希望能对教师教学工作的顺利开展有所帮助。

【关键词】高中教育  地理教學  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.037

地理是一门必修的科目，对学生今后的学习大有影响。但是高中地理既是困扰学生的老大难，也是教师教学中一块难啃的骨头。为改进这一现状，加强学生对地质、地形、环境等知识的学习，提升学生地理学科素养，教师要及时认识到教学中的不足，加以改进，利用新的技术和手段充分调动学生学习的热情和积极性，完善课堂讲解环节，这样才能提高学生的成绩，也能为学生今后的发展打好基础。

一、充分利用多媒体技术

高中地理有一个特点，那就是图多、知识点类型多，各种地形图、气候变化图以及不同的地理特征十分复杂，学生学习起来非常吃力，这也是造成学生地理成绩不理想的原因。知识是固定的，但是教学形式是活的。新时代下，多媒体技术出现并有了很好的发展，教师如果能善用多媒体技术教学，对解决这一教学问题将非常有效。如气候类型，这个知识点繁、杂，还近似，学生记忆起来非常不容易，如果教师可以利用多媒体，寻找一些颜色分明、标注清楚的图片进行讲解，对学生学习将大有帮助。教师可以选择在一张图中用深浅不同的颜色来代表降水温度等特征，让学生对着图片进行回顾复述，在这种生动的教学方式下，学生理解力会得到显著提高，对知识记忆和复习也会变得更有兴趣和动力。

时代的进步带来了信息技术的进步，对应在教学中，就是多媒体的应用。备课时，教师可以利用丰富的互联网资源充实自己，完善知识体系和讲解内容，将其变成更适宜学生接受的语言、图片等;课堂上，教师可以用课件、视频等形式授课，既能将知识表达得更加准确，又能从视觉、听觉两方面让学生对地理知识有更直观的体会，生动的内容也能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。善用多媒体技术充实课堂，定能对高中地理教学做出更大的贡献。

二、调动学生的学习积极性

教学中，学生如果能主动配合教师，主动参与课堂，对授课效率和自身能力的提高都将大有帮助。要实现这一教学效果，教师就要从多方面研究，如何才能调动学生学习的积极性。

1.举办竞赛活动。高中阶段有许多考试，过多的考试是为了学生不再惧怕这一检验形式，但同时，可能会造成部分学生的积极性下降，对考试态度松懈，而且平常的学习加上考试，都要求学生尽量保持一种安静的课堂氛围，学生没有话语权，很难做到主动出击。面对这种情况，教师不妨适时地举行竞赛活动。竞赛性质的活动会让学生产生紧张感，为了获得更高的分数，不得不高度集中注意力，这能让学生的身心活跃起来。例如，经纬度、时差如何计算？图片分别是哪几种地质的剖面图？不同铁路沿线城市分别有哪些？将这些问题通过设置，变成丰富多样的考查形式，由教师作为裁判进行提问，学生通过抢答累积得分。可以以个人或是小组形式参赛。在这样的竞赛中，学生既学会了通力合作，又对知识进行了复习回顾，最重要的是学生在这样的形式下，是在快乐中学习，主动地求学，这无疑会加深学生的记忆，达到更好的教学效果。

2.引导学生自主学习。自主学习可以让学生主动学习知识，也便于学生自我知识体系的构建。但是这种能力不是每个学生都具备的，尤其是一些学生长期从成绩中看不到回报，便会丧失主动学习的积极性。教师要做的，就是要保证学生的心态，对学生学习的方式方法加以正确的引导，帮助学生提高积极性，从而提高学生自主学习的能力。

学会让学生做课堂的主人，学生在课堂的主体地位是毋庸置疑的，但是落实到实践上，却没有具体的措施，其结果就是，学生一直在以被动的形式接受知识。要改善这一状况，教师可以将师生双方角色进行互调，从根本上改善学生对自己课堂地位的认知。让学生担任课堂的“小老师”，对课堂内容自主表达个人的理解和观点看法，而教师作为倾听者，要从中分析学生的表现，对学生表现优良的地方进行适当的表扬，以讲解方式、准备是否齐全等作为评估标准进行整体评测。教师还可以在教学中让学生自主创新，如可以把行政区、古都等知识点编成顺口溜，帮助学生学习和记忆。

事实上，教学中还有许多能调动学生积极性的有效措施，教师要注重对这些教学方式的挖掘，注重对学生多方面能力的培养，相信在这样的锻炼下，学生的课堂学习效率以及考试成绩都会得到明显的提升。

三、理论与实际相结合

学习的目的不是为了纸上谈兵，更重要的是要学以致用。高中学生课业压力重，获取知识途径有限，经历阅历都还不多，还不能很好地将理论与实际进行结合，也就不能更深刻地体会到知识的重要性。作为教师，在教学中就要在这方面多下功夫，为学生的地理学习添砖加瓦。比如学习环境问题时，教师要引导学生认识到环境与人类生活息息相关，引导学生思考生活中有没有见过污染问题，是什么原因导致的呢？教师以此提问，学生很容易联系生活，提出电器使用、白色污染这一类问题，教师对其总结，是人口、资源、片面追求经济才导致了这些环境问题。这些环境问题如果持续下去，对人类发展是极其不利的，所以提出了可持续发展的概念。那怎么理解和实践这一概念呢？教师可以根据目前的实际情况提出的措施以及一些畅想进行解析，帮助学生树立正确的保护环境观念，让学生在生活中能有实际行动。教师还可以将一些实际情况以图片的形式进行展示，让学生有一个直观的感受，从而对知识产生强烈的认同感，知晓知识的重要性。将实际与枯燥的理论结合起来，不仅拓宽了学生的眼界，扩大了学生的知识面，更能让学生领略到知识的魅力和作用，从而在学习中更加刻苦努力。

四、结束语

当前的地理教学效率不高、成果不显著，地理学科本身的难是内因，学生态度以及教师教学方式则是外因，只有充分认识到这些负面影响因素，并及时改进完善，学生才能从根本上得到进步。教师在今后的教学中，要多发现课堂中存在的不足，多引进新的教学方式，这样才能实现地理高效课堂的构建，实现学生的长久进步。

参考文献

[1]姚玉峰.高中地理高效教学策略探究[J].试题与研究，2020（16）：69.

[2]鲍金洁.新课改背景下高中地理教学策略探究[J].天津教育，2019（18）：188.