高中数学合作探究学习模式的教学探究

叶文军

【摘    要】高中数学强调对学生思维能力的培养，其题目大多较为抽象，这使得学生在学习的过程中总是遇到一系列的问题。合作探究学习的方式可以帮助学生有效地解决这个问题，本文分析了合作探究学习的主要步骤及意义，并提出了一些注意事项，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】高中数学  合作探究学习  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.095

由于应试教育的影响，教师以学生学习成绩的提高作为教学的主要目的，教师采用“一言堂”的教学方式，强制性地向学生灌输知识，对高中数学题目进行分类，让学生按照固定做法进行计算。这种教学方法虽然可以在短期内快速提高学生的学习成绩，但对于学生思维能力的培养来说，是非常不利的。合作探究学习是指学生通过小组讨论的方式来得出问题的答案，这种方式可以有效地培养学生的思维能力，为学生的长远发展打下坚实的基础。

一、合作探究学习的意义

合作探究学习应用于高中数学教学，可以起到很好的教学效果。首先，可以为学生主体地位的发挥创造条件。在传统的教学模式下，学生大多处于被动接受知识的状态，这对于学生数学思维的培养来说是非常不利的，合作探究学习可以使学生主动地参与课堂，充分尊重了学生的主体地位。其次，可以使不同水平的学生相互帮助，共同进步。在传统的教学模式下，由于教学任务的影响，教师采用“一刀切”的方式进行教学，不能对不同水平的学生采取不同的教学方法，导致部分水平较差的学生跟不上教学节奏，自信心逐渐下降，对于数学学习的兴趣也逐渐消失，部分成绩较好的学生对于知识的理解较快，而教师教学速度较慢，浪费了学生的课堂时间。要想防止这种状况的发生，可以通过合作探究学习的方式，让学生进行讨论，以优带差，在讨论的过程中，学生之间互相帮助，充分表达自己的观点，可以做到优势互补，互相学习，促进学生的共同发展。第三，为学生表达自己的观点以及思维能力的培养创造了条件。高中生已经形成了自己独特的思维，面对问题有自己的看法，如果数学课只是教师单一讲授，则不能使学生的思维得到有效的锻炼。在合作探究学习时，学生可以充分表达自己对于题目的想法，并通过小组成员共同的智慧，解决较为困难的数学题目，这使得学生的思维得到有效的锻炼，为学生的长远发展打下了坚实的基础。

二、在高中数学教学中运用合作探究学习模式的注意事项

1.要科学合理地分组。分组对于合作学习的效率有着至关重要的影响。部分教师为了方便，通常会根据座位或者学习成绩来对学生进行分组，这种分组方式并没有充分考虑到学生之间性格特点的差异，会导致部分内向的同学被分到一组，不能有效地调动学生的学习气氛，部分外向的同学被分到一组，把合作交流的时间变为玩耍闲聊的时间。这样，合作探究学习不能充分发挥其作用，容易导致学习效率低下。因此，教师要做到科学分组，充分地考虑到学生各方面的差异，保证每个小组既有成绩较好的，又有成绩较差的，从而实现以优带差;既有较为内向的，又有较为外向的，保证合作状态的适中。在分好小组后，教师还要从每个小组中挑选领导能力较强的学生作为小组长，保证小组各项事务的正常进行。在合作的过程中可能会有部分小组产生矛盾，教师要及时帮助学生协调，在必要的时候进行适当的人员调动。

2.合作探究需要教师的引导。尽管高中生的思维能力已经得到了较为完善的发展，但还存在部分抽象思维能力较弱的学生。如果只是靠合作探究的方式进行学习，有的学生对于部分题目还是达不到理解的状态，这时，教师要对学生进行适当的引导。教师可以借助多媒体将抽象的知识具体化，使学生更好地理解知识。例如，教师在讲解几何体时，可以先借助多媒体为学生展示图形的立体结构，并通过大量的训练来培养学生的空间思维能力，在此基础上，学生进行合作探究学习，就可以起到很好的学习效果。

3.深入小组学习，采用多样化的评价方式。学生合作探究的过程并不是教师放松的过程，在这个过程中，教师要深入了解每个小组的情况，在学生合作遇到困难时，教师要给予适当地提示或引导，在学生合作走神时，教师要及时地帮助学生将合作学习的气氛调动起来，保证合作探究的持续进行。这既保证了学生合作学习的效率，又有助于教师发现学生存在的问题，做到因材施教，提高教学质量。在每次合作探究完成后，教师要对学生的学习进行总结与评价，评价要以表扬和鼓励为主，要兼具分数评价与语言评价，使学生在提高自信心的同时明白自己努力的方向，从而更好地学习高中数学。

三、在高中数学教学中运用合作探究学习模式的主要步骤

1.设置问题。合作探究学习是让学生针对特定的问题进行讨论的过程，因此，问题的设置是合作探究学习的第一步。教师要根据教学内容，选取可以充分调动学生求知欲的题目，并设置情景将学生带入合作中，保证学生的积极性和主动性得到充分的发挥。教师还要根据教学内容为每个小组划分任务，使学生明确自己的责任，充分利用合作探究的时间来完成任務。

2.搜集资料。在确定合作探究的主题后，学生便可以自主收集材料了。小组长要将教师的教学任务进行细化，把任务分配给每个小组成员，每个成员自主收集材料，并对自己收集到的材料进行适当的整合与检查。

3.交流讨论。在课堂上，小组成员将收集到的材料进行总结，形成问题的答案，再对整体进行分析与探讨，弥补不足之处，形成一份完整的答案。之后，教师要对学生的回答进行总结与评价，指出学生的不足之处，对表现较好的小组与学生进行表扬和鼓励。这样，在整个过程中，所有成员都在共同努力，不断地完善问题的答案，会达到很好的学习效果。

4.实践验证。实践是认识的最终目的，合作探究学习的最终目的是为了学生将学习到的知识应用于实践。在合探究学习完成后，教师要为学生提供类似的题目，让学生将学习到的知识应用于实践，并在实践中发现不足，不断地完善知识体系，从而更好地解决数学问题。

四、结束语

在高中数学教学中应用合作探究学习的教学方式，可以促进教师与学生的共同发展。教师要做到科学分组，引导学生的合作节奏，并对学生成果进行总结与评价，保证学生的主动性和积极性得到充分的发挥，不断增强学生对于数学学习的兴趣。

参考文献

[1]蒋彬.高中数学合作探究式学习模式的教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：292.

[2]杨建德.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].数学学习与研究，2020（6）：30.