探讨小学语文写作教学的方法

覃凤琼

【摘    要】作文是学生语文综合能力的体现，所以在小学语文教学中，提高学生的写作能力非常重要，而学生语文成绩的好坏，取决于教师采用的教学方法。

【关键词】小学语文  写作  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.092

一个人在成长以及发展的过程中，或多或少都会接触到语文知识。一个人的全面发展以及综合素养的高低，与语文素养的高低有着非常密切的联系。小学语文作为学生接受知识的基础性学科，教学方法尤为重要。本文主要探讨小学语文写作教学的方法，希望能够促进教学工作的开展。

一、引导学生广泛阅读

阅读是写作的基础，学生写作水平的高低取决于阅读量的多少。在写作刚开始的时候，没有一个人能够写出非常优美的文章，但是曾有人说过：写作从模仿开始。因此，学生需要广泛阅读一些比较好的文章，刚开始可以通过模仿，渐渐地找到自己独特的写作特点，之后再脱离模仿。从教师角度出发，应该强调阅读的重要性。教师可采用激励的方式，提高学生的阅读积极性。明白阅读的重要性之后，需要引导学生广泛阅读，在阅读的同时精读也非常重要。阅读只是一种形式，学生应在阅读时能深刻理解文意，能理解文章中的写作语言。在开课前，教师可以选取一些优美的语段、文章、诗篇让学生阅读，定期给学生推荐一些比较热门的书籍。在推荐时，需要注意该书籍与当前学生的学习阶段是否相匹配，要考虑推荐的书以学生现在的阅读、理解水平是否能够读懂。推荐书籍中的语言是否具备生动、有趣的特点，是否值得阅读，通过阅读预测一下学生能从中学到什么知识。培养学生阅读习惯的同时，也需要培养学生正确做阅读笔记的习惯。阅读量不能强求，根据每个学生的自身情况而定，让学生摘抄一些自身比较感兴趣、有用的语段，能够让学生养成记笔记的习惯，让学生在阅读中提高自己的语文素养，逐渐形成有个性的语言、写作风格。

二、通过各种渠道搜集写作素材

写作源于实际生活，就小学阶段的语文写作而言，写作素材主要源于日常生活。写作素材不仅限于眼前发生的事物，写作素材没有局限性，教师也可以举例，让学生通过其他渠道去获得、积累一些有用的写作素材。随着信息技术的迅速发展，电子设备的普及，学生可获得写作素材的渠道逐渐变得多样化。学生可以通过观看影视节目为写作积累素材。通过这些节目，学生不仅能够及时了解到国家的一些时事，而且还能积累更多的历史故事，从而拓宽自身的知识面，从中挖掘出一些具有价值的写作素材。将从多渠道获得的写作素材运用到语文写作中去，就不会出现脱离实际生活、造成无话可说、无事可叙的写作局面。除了以上媒介，还可以借助手机软件进行写作素材积累，比如：微博、知乎等应用软件。在看电视的同时，也能有效积累写作素材。无论哪种积累写作素材的渠道，都是以广泛阅读、思考为基础的，只有符合写作要求，才能进行有效运用。在借助网络媒介积累写作素材时，需要注意学生的上网时间，引导学生正确使用电子设备。即使没有网络电子设备，在我们的日常生活中也有许多素材等着我们去挖掘，比如发生在我们身边的小事。所以，教师需要培养学生热爱生活的态度，从身边实际着手，去积累写作素材。需要从多角度去看待生活中所发生的事情，挖掘身边的写作素材。写作从来不会因为缺乏素材而停止，因为生活就是写作的最好素材，而写作主要源于生活。

三、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，所以在教学的过程中，教师可以通过有效的方法培养学生的写作兴趣。如果一开始学生就厌恶写作，那么写作便会成为他学习生涯中的一种负担，学生将无法写出一篇优美的文章，此时此刻的学生，只会将写作当作一项任务，之后将会以敷衍的态度去完成这次写作，这个结果是必然的。

人的行为也会受到兴趣的支配，学生带着兴趣去写作，那么结果便会大不相同，所写出来的作文也是非常优秀的。对于处于孩童阶段的小学生而言，兴趣是尤为重要的。当然，处于这个阶段的学生，也有着非常强烈的好奇心，对一件事物是否喜欢，可以说在一瞬间就能决定。教师在教学中可以恰当地使用一些幽默风趣的语言，拉近与学生之间的距离，在课堂上形成有效的互动，能够更好地让学生参与到课堂之中。在教学的过程中，需要明确学生的主体地位，明确重心是培养学生的写作能力，让学生能够以正确的方式提高自己的写作水平。教师也需要构建融洽、互助、和谐、友爱的师生关系，营造一个轻松的教学氛围，让学生在玩中学习，感受到教师无时无刻的关心、鼓励，从而激发学生的写作兴趣。

教师也可以选择性地讲述一些著名作家的故事，不仅能让学生对这些作家有一个更深刻的了解，而且还能让学生了解到写作的重要性，激发学生的写作积极性。另外，教师结合实际生活，增加一些有趣的教学内容，能够转变传统的教学方式，活跃课堂氛围，增加课堂的趣味性，让学生真正对写作产生兴趣。

四、勤加练习，增加练笔机会

完整的作文练习需要花很长的时间，加之课堂教学时间有限，教师不可能拿出授课时间让学生练习作文写作，因此，教师只能将作文练笔的作业推迟到课后或周末进行。但课后的作文练习又不能确保真实性、有效性，而且学生的练笔次数不多，写作水平仍然不高。针对这一问题，教师可以引导学生以看图说话的形式，写小篇幅的文章进行限时练笔，每次练笔之后，都要做一个总结，指出此次练笔的优、缺点。只有增加练笔机会，才能有效提高学生的写作水平。

综上所述，写作在小学语文教学中占据着重要的地位，小学生写作水平的高低，对后期更高难度的学习至关重要。因此，教师需要逐步提高学生的写作水平。在小学语文教学过程中，虽然学生会遇到一些问题，但是只要学生肯动脑、花时间解决，教师能够做出有效的引导，那么这些问题都会得到解决，教师的教学水平也会得到提升，学生也可以从中悟出一些有效的、符合自身学习情况的学习方法。

参考文献

[1]賈小琴.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：291.

[2]王金花.小学语文写作教学方法研究[J].语文天地：小教版，2015（5）：44.