浅析如何上好英语阅读课

陈颖

【摘    要】英语是一门以词汇为基础、以交流为目的的基础科目，而阅读作为测试重点在英语考试中占据了重要地位，新课改更加重视对学生英语应用能力的培养。因此，如何上好阅读课成为每位英语教师必须思考的问题。本文将从阅读材料的选择、兴趣培养和技巧教学三方面浅析如何上好英语阅读课。

【关键词】高中英语  阅读教学  教学技巧

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.086

在高中英语的学习过程中，阅读占据着重要的地位，通过阅读，学生可以扩大词汇量，丰富英语语言知识，培养语感，加深对英语的理解。此外，“听、说、读、写”是学习英语的基本方法，并且这几种方法之间是相辅相成的，阅读水平提高了，对其他方面的能力提高也大有帮助，最终会提高学生的综合水平。而阅读课又是进行阅读训练的重要途径，所以应该引起教师的重视。但是，在目前的英语教学中，很多英语教师对阅读课的认识不到位，不知道怎样上一堂阅读课，更不能上好阅读课，结果就使阅读课成了单纯的知识传授课，把重点放在单词、语法的讲解上，或者干脆变成英语朗读课和翻译课。面对这种情况，笔者提出了一些建议。

一、选择合适的阅读材料

阅读课是以阅读材料为中心的，因此，选择阅读材料是最基本也是最关键的一环。由于阅读材料是面向高中生的，所以在选择文章的时候要考虑高中学生的需要。首先，选择的阅读材料要有趣味性，能够激起学生的阅读兴趣。高中生时间宝贵并且承担着繁重的课业压力，所以选择阅读材料这个工作可以由教师来完成。教师要认真研究阅读材料，选择一些学生感兴趣的话题，既要与学生的生活密切相关，又要保证学生喜欢阅读。为此，教师可以将选择的范围扩大一点，让学生有选择的余地，可以根据自己的水平和兴趣点进行选择。其次，教师选择的阅读材料要长短合适，尽量与考试中的阅读材料长短要求相适应。课堂时间有限，如果文章过长，学生可能一节课不能看完，会给学生带来压力。另外，教师在选择阅读材料的时候也要注意难度和数量，尽量符合学生的知识水平和认知特点。文章太难会打击学生的阅读积极性，过于简单又不能达到阅读训练的目的，反而浪费学生的时间和精力。

英语教材是学生最好的学习资源，教师和学生都要好好利用。除此之外，教师要广泛地寻找课本外的阅读材料，以达到提高学生阅读能力的目的。

二、通过阅读导入培养学生阅读的兴趣

阅读课的主体是学生，因此，教师要调动学生阅读的积极性和主动性，用各种方法培养学生英语阅读的兴趣，如用阅读导入的方法让学生带着问题去阅读。

阅读导入是在阅读课开始之前进行的准备，这种方法能够有效激发学生的积极性。高中生有强烈的好奇心和求知欲，教师所要做的就是利用这种心理特点对学生进行正确的引导。在新课开始之前，教师可以根据阅读内容提出与之相关的问题，引起学生的兴趣。也就是说，在学生开始阅读之前，教师要对学生进行阅读导入。如提出问题、引出文章主题，或者向学生明确阅读目标和阅读任务等。这样不仅可以调动学生阅读的兴趣和积极性，并且可以减少学生阅读的盲目性，让学生带着目标和任务去进行阅读。教学实践证明，阅读导入的方法能够有效提高阅读效率，取得较好的阅读效果。

三、掌握阅读方法和技巧

教师和学生认识到阅读课的重要性之后，就要对学生有更高的阅读要求，进一步提高学生理解分析文章的能力，也就是在阅读训练中逐步提高学生的阅读水平和阅读能力。要做到这一点，光靠大量阅读是不够的，教师还要让学生掌握一定的阅读步骤和方法。

阅读要有一定的步骤，正确的步骤能够节约时间，使学生在尽可能短的时间内掌握更多的信息，使学生的阅读起到事半功倍的效果。

第一，拿到一篇文章后，先从整体上把握文章，把文章略读一遍，掌握文章大意和中心内容。第一遍阅读最好能够限定时间，让学生在有限的时间内根据自己的认知能力，最大限度地理解文章，这样可以培养学生略读和速读的能力。特别是略读能力的培养对学生来说很重要，略读的时间虽短，但并不是说就是浏览文章。文章中有许多不必要的信息，在阅读过程中不必在这些细枝末节上浪费时间。此外，在略读的过程中，最好能够带着一定的问题进行，这样在阅读中才能有针对性，才能减少盲目性。例如，教師在阅读之前先就文章内容提出几个问题，让学生在阅读中注意与问题相关的内容，适当忽略与问题无关的内容，能解决的问题尽量解决，不能解决的问题先放过。这样可以让学生逐渐学会定位文章的重点和难点，提高学生过滤信息的能力，提高学生的阅读效率。

第二，掌握文章大意后，接下来就要精读、细读文章。精读、细读需要的时间比较长，更需要认真仔细，但是精读并不等于逐字逐句地阅读。有些文章前后关联性不强，逐字逐句阅读容易造成只见树木、不见森林的后果，不能很好地从宏观上把握文章，而且在考场上时间有限，根本不可能逐字逐句去读。精读和细读只需要根据文章大意和引导问题找到文章中的重点和难点，并对这些句子进行认真分析，找到自己需要的信息。

精读课文是阅读课的主体，但是很多教师都把精读课文变成了翻译课文，认为只有让学生掌握所有的单词、语法、句子等才叫学会课文，实际上这种想法是不准确的。阅读课本来就是为了培养学生的阅读能力和理解能力，教师把所有问题指出，并不能达到提高学生能力的目的。真正的精读课文，是应该完全放手给学生，让他们独立阅读、独立思考，在教师的指导下，能够理解文章内容、分析段落大意、提取有效信息、自己解决问题等，这样阅读课的目的就算达到了。

第三，综合分析整篇文章，找到文章的重点并着重分析。学生在学习英语过程中都会有单词难记的困惑，另外就是一些语法知识比较抽象，难以理解。学习英语最重要的就是应用，英语文章是由单词、语法等构成的，所以教师可以在阅读课上帮助学生学习单词、语法等知识。特别是对文章中的重点和难点，教师可以结合理论知识和实际应用综合分析。这样不仅有助于学生巩固基础知识，也可以帮助学生更好地理解文章。

另外，在英语阅读课的实践中，也不能缺少总结和反思，这个过程是对教学效果的检验。通过总结和反思，可以让教师找到不足的地方，并在下次的阅读课上避免犯同样的错误，从而使学生不断进步和提高。

总的来说，阅读课在学生学习英语的过程中起着十分重要的作用，在具体的英语教学实践中，教师要看到阅读课的重要性，上好每一节阅读课，从而提高学生的阅读水平和英语成绩。

参考文献

[1]顾小京.例谈高中英语阅读教学中思维能力的培养方法[J].中小学英语教学与研究，2011，000（007）：42-46.