高中生地理概念学习障碍原因分析及教学策略

姚梅琴

【摘    要】新课改背景下各科的教材进行了相应的更新，突出体现了现代化素质教育的要求。根据教学调查，各地学生反映地理的学习困难程度仅次于物理，虽然不是主科但却要花费更多的时间和精力去学习，导致学生学习压力加大，高中地理教学效率和质量不理想。为了实现高中地理的有效教学，重点培养学生的创新精神和实践能力，促进学生更为全面的发展，教师不得不结合教学的实际情况，帮助学生分析其存在的学习障碍，并提出和实施具有针对性的教学策略。

【关键词】高中地理  学习障碍  原因分析  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.166

新教材的使用虽然在一定程度上降低了知识学习的难度，但是并没有解决高中生地理概念学习障碍的问题，学生学习地理困难这一教学问题仍然非常突出。为什么学生会对地理学习这么“不感冒”，甚至觉得地理的学习难度超过了数学，到底是什么原因让学生对地理学习感到畏惧，作为一名高中地理教师，我们又应该制定怎样的教学策略，采取怎样的教学措施去解决呢？

一、造成高中生地理概念学习障碍的原因

（一）不了解学科特点，学习方法不正确

每一门学科都有其独特之处。地理这门学科不仅阐述了各种地理理论知识，反映了不同地区之间地理位置以及人群分布的差异，更是在一定程度上向学生揭示了地理现象变化的规律，解释了人与地理环境的关系。所以，地理是一门有着自身鲜明特点的学科，不仅具有文理知识的交叉性，而且知识的学习还具有推理性、实践性、空间性和综合性等特点。如果只是简单地理解地理的教学和学习那将会大错特错，地理的学习不是死记硬背，更不是公式化的学习，它需要学生运用正确的学习方法去理性思考和推理。

（二）缺乏学习兴趣，學习动机不足

学习兴趣是学生学习的重要驱动力，学生没有足够的学习动机和学习兴趣，很难支撑长期专注的学习活动。如果高中生感觉地理学习很困难，成绩一直无法提高，长期下去就会失去学习的自信心，从而对地理学习的畏难情绪逐渐加重，学习兴趣和学习动机持续降低。学习兴趣和学习动机的持续降低会直接导致学生失去学习的内部驱动力，再加上高中学业繁重，学生可能会受到各种因素的引导觉得地理是一门“副课”，从而直接放弃对地理的学习。此后，对待地理这一门科目只有敷衍教师和应付考试，明显会直接影响到学生自身的学习主观能动性和课堂教学的效率和质量。

（三）知识衔接不合理，使学生学习困难

教学需要遵循循序渐进的原则，根据学生的年龄特征和认知能力进行有效教学。高中地理涉及的知识较广，如果学生在之前的学习中没有学习到相关的地理知识，则需要在高中阶段学习和记忆大量的地理知识，这会在一定程度上加大学生学习地理的难度，导致学生学习困难。像地球、地图、气候等一些与地理相关的基本知识，在小学或者初中就应该让学生接触和学习，做好知识衔接才能让学生在学习相关课程的过程中同时学习到一些与地理相关的知识，使学生不至于在高中地理学习的过程中过于被动。

二、针对以上问题的教学对策

（一）改进教学方法，营造教学气氛

既然地理具有综合性强、知识跨度大的特点，教师在实际教学中要不断向学生强调学习地理这一门学科的重要性，同时注重教学与实际相结合，从教学方法的改进开始，教会学生正确的学习方法，逐渐让学生认识到学习地理的重要性。使得学生可以在教师的帮助和指导下，在地理的学习上投入必要的时间和精力进行有效的学习，通过改进过后的教学方法，利用信息化教学手段辅助教学，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生的学习主动性得到更大的发挥，培养学生的地理思维能力。

（二）紧扣学科特点，优化课堂教学

地理教学绝大多数时候都是在课堂上展开的，所以课堂教学至关重要，教师在实际教学过程中，要紧扣地理这一门学科的特点，不断总结和吸取教学经验，优化高中地理课堂教学。首先，教师要确立正确的教学目标，按照学生学习的实际情况，结合教材联系现实生活，紧紧围绕学生开展高中地理知识教学，使学生的地理知识能力得到有效的拓展和延伸，从而增强学生的生存能力;其次，地理教学素材的选取要尽量贴合学生的日常生活，适当结合实践活动进行教学，教会学生学以致用，举一反三;最后，教师要对课堂进行有效的设计，重点要突出教学的个性化，以此来满足学生的参与欲、表现欲、竞争感以及成就感，有目的、有计划地帮助学生解决学习上的困难，培养学生对地理的学习兴趣，提高高中地理课堂教学的效率和质量。

（三）突破重难点，扫除绊脚石

如何突破教学重难点一直以来都是教师倍感头痛的问题，重难点不解决学生就无法透彻地理解和掌握知识点，从而直接影响学生后续知识的学习和教师教学活动开展的最终效果。它是学生学习过程中的绊脚石，教师必须帮助学生有效突破，才能促使学生不断获取新知识，促进学生更快速地发展。因此，高中地理教师可以根据学生认知能力发展的规律，将地理教学重难点大致分为理解性难点、记忆性难点，运用性难点三大类，之后再找到这三大类难点的关键进行教学切入。例如，化解理解性难点，要尽量使用直观的教学语言和方法，利用多媒体教学设备进行图示解答、形象记忆、视频演示等;而记忆性难点的化解，则可以通过知识点的整理归纳，以知识网络图、编记忆口诀以及构建知识体系来帮助学生学习;运用性难点的化解，教师需要创设教学情境进行教学，或者适当带领学生开展课外实践活动，以理论与实践的结合，引导学生运用自身所学的地理知识解决实际问题，帮助学生层层深入，有效学习。

三、结束语

地理不应该是一门令学生畏惧和讨厌的学科，教师要学会正确分析导致学生学习地理困难的原因，并根据教学需求提出相应的教学策略，尽量消除实际教学中影响和阻碍学生学习地理的因素。通过地理教学规律的不断探索，学生发展需要的不断研究，教学经验的不断积累，最终掌握正确有效的教学方法实施科学教学，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的地理思维，真正意义上帮助学生解决地理学习上的困难，促进学生全面发展。

参考文献

[1]陈红，吴燕坤，田甜.基于学习进阶的地理综合思维能力培养[J].中学地理教学参考（上半月），2016（7）.

[2]张连彬.“综合思维”素养的教学理解中的地理教学参考[J].（上半月），2016（9）.