中职学生发展性学业评价模型的研究

杨雅静

【摘    要】有效的学业评价有利于培养学生的综合职业能力，为社会和企业输送高素质劳动者和技能型人才。本文主要陈述了中职学生学业评价的现状和存在的问题，设计并开发了发展性学业评价模式，该模式由基础评价、过程评价、成果评价三部分组成，笔者对这三个部分进行了详细的解读，认为该模型对中职学生学业评价具有较强的可操作性。

【关键词】中职学生  学业评价  发展性评价

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.145

學生学业评价是对教育教学实施过程的综合好坏评价，是整个教学过程中最重要的一环，不仅对学生的学习起到总结作用，而且也对教育教学的实施过程起到重要的监督指导作用。本着“以评价促发展”的理念，设计一套有效的、能促进学生发展的中职学生学业评价模型至关重要。

一、我国中职学生学业评价的现状及存在的问题

（一）评价内容片面，考试方法单一

近年来，许多中职学校在基本政策和技能竞赛的影响下，认识到培养学生专业技能和实践能力的重要性，在教学上也增加了技能和实践课的课时，可是由于设备或场地的各种客观原因，在考核上基本还在沿用普教的应试教育考试模式，以闭卷笔试为主。忽视了对于学生的创新能力、创业能力、团队合作能力、合作交往能力的考查，而这些能力对于学生的整个职业发展又起着至关重要的作用。就像福斯特在其著作《职业学校谬误论》中指出：学习成绩与职业成功之间并没有显著的相关性，学生在校的学业成绩与他们后来在各自专业领域中的成就没有关系。所以，这种评价方式缺少职业教育的特色，且远未达到推动职教人才培养的功能。

（二）评价主体单一，忽视学生评价

在传统的学业评价中，任课教师是绝对的主导者，甚至是唯一评判人，鲜少出现学生自评和互评，更加不会将其他教师、家长、社会人士的评价纳入到学生的学业评价中来。这样的评价往往带有主观性、片面性，很难保证公正、公平;同时学生长期被动接受成绩，将会缺失主动思考、总结、评价的能力。特别是成绩不太出色的学生，对于评价可能会采取消极、逃避甚至弄虚作假的行为，长此以往，对于学生的长远发展是很不利的。

（三）评价形式简单，缺少过程评价

大部分的教师仍然将考试成绩作为学生的学业评价结果，这种简单粗暴的评价模式忽视了学生在学习过程中所体现的态度、意志力、团队合作等能力的差异性。中职学生的能力各不相同，A同学轻而易举能完成的任务，可能B同学要付出巨大的努力，那在学业评价中如果只考虑结果，忽视B同学在过程中的付出，这对他将产生消极影响。加入过程评价更能有效地约束或鼓励学生在学习过程中的行为，锻炼其终生学习的能力、创新能力、创业能力、团队合作能力等综合素质，为其职业发展提供更多可能性。

二、中职学生发展性学业评价模型的实现与应用

发展性评价是面向未来、面向个体差异，着重激发学生多方面潜能，促其职业生涯可持续发展的评价制度。中职学生发展性学业评价体系是指由基础评价、过程评价、成果评价三部分组成的评价体系。

（一）基础评价

中职学生发展性基础评价包括学生学习背景、设定有效目标两个二级指标。该项评价发生在新的项目开始前，主要探讨学生自设目标是否合理、有效。首先让学生对自身知识、能力等方面进行自我评估，确定项目开始前个体不同的初始水平。然后根据评估结论确定符合自身发展水平、适应专业课程要求、多元化发展的评价目标。在该项评价中，主要采取自我评价、家长评价和教师评价三者结合的方式，引导学生不断反思自己、认识自己，促进学生的自我教育。让中职学生参与到对自己的评价活动中，能帮助学生认识自己，肯定自身的优点，发现存在的问题，并设法让自己变得更好一些。

（二）过程评价

中职学生发展性过程评价包括课堂纪律、学习态度、团队协作、个性特长、创新能力五个二级指标。该评价发生在项目实施的全程，对实施过程中学生的表现进行实时的监督、记录。考察的核心是判断学生在项目进行中是否能保持学习的积极性和主动性、能否实现自我监督、在团队协作中是否有较强的沟通能力。该项评价采取小组互评和教师评价两者结合的形式，主要帮助学生形成自律的良好习惯，锻炼学生的社会实践能力、交往合作能力、学习能力、创新能力等职业能力。

（三）成果评价

中职学生发展性成果评价包括专业知识和实践能力两个二级指标。该评价发生在项目完成之后，对项目中所产生的一系列成果进行评价，可使用小组互评和教师评价相结合的形式，在不同的职业背景下设计不同的考察形式来进行全方位的评价。

三、结束语

本文根据中职学生学业评价的现状提出了发展性评价模型，从基础评价、过程评价、成果评价三方面对学生个体进行综合评价。但针对学校对教育实践是否重视，应当进一步研究，针对不同的职业特点细化指标，不断促进学生评价的科学性，进而促进中职教育质量的不断提高。【本文为2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目（ZJZB2019082）成果】

参考文献

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