浅谈如何提高小学信息技术教学效率

郝琪

【摘    要】随着我国教育现代化进程的不断加快，信息技术能力已经成为当代学生必须具备的能力之一。小学信息技术教师是小学信息技术教育发展的坚实力量，教师教学能力的提高不仅有利于小学生信息技术核心素养的培养，还深刻影响着信息技术基础教育能力的发展。

【关键词】小学  信息技术  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.126

随着信息化的发展以及移动网络的发展，移动学习作为一种新的学习方式应运而生。移动学习能够随时随地发生，能有效呈现学习内容，也能够使学习者之间产生交流互动。在这种移动学习背景下，传统小学信息技术的教学方式已经不能够适应时代的需求，信息技术教学有了新的思路，因此，开展移动学习环境下小学信息技术教学效率提高策略的研究十分必要。

一、当前小学信息技术教学存在的问题

（一）终身学习观念不够深刻

社会的发展日新月异，过去我们只能捧着书本学习，但现在随时随地打开手机就可以学习，这是一个翻天覆地的变化。信息时代的来临加快了发展的步伐，一大批人被时代的浪潮所淘汰。在特殊的社会、教育和生活背景下，人的思想观念和知识储备也要进行相应的进步和发展才能跟得上社会的进步，即“活到老，学到老”。科技的发展进步更是要求信息技术教师要紧跟上时代的变化，比如对于3D打印、机器人编程来说，如果信息技术教师不是非常熟悉这些知识，那么教学工作就难以进行。时代在飞速发展，教师需要不断进步以适应时代的需求。但是，如果信息技术教师并没有树立这个观念，那么就不会养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯，长此以往可能会降低教师对提高自身能力的主动性，教学水平也可能会停滞不前。

（二）移动学习主动性不高

小学的信息技术教师在学校中除了承担教学任务，还承担了学校一部分其他工作，比如多媒体设备维修、网络维护以及其他学科在信息技术方面的指导工作，教师在完成这些工作之后已经身心俱疲，此时继续进行个人的学习工作会耗费大量的时间和精力，这就会在一定程度上打击教师学习的主动性。教师有没有进行移动学习的意愿和有没有自觉地做好前期的准备工作非常重要。如果教师移动学习主动性不高，那么进行移动学习的过程中可能会遇到很多问题。教师难以取得有效的学习成果便会打击教师学习的主动性。周而复始，形成恶性循环。

（三）移动学习能力有待提高

小学信息技术教师不仅仅是一名施教者，教师在进行移动学习时也是一名学习者，是受教育的对象。随着社会的进步和移动通信技术的发展，信息技术教师已经可以相当熟练地掌握移动设备的基本使用功能，但是这与教师使用移动设备进行学习相比还是有很大的不同。很多教师表示进行移动学习时除了外界干扰以及自身观念方面的问题之外，还有一些如时间的管理问题、对于查找到的信息的筛选问题、如何将有效信息进行处理整合的问题……这些问题都是由于教师在学习上的能力欠缺所导致的。面对移动学习中碎片化、网络化、来源和真实性不确定的资源，教师的学习能力影响着教师将学习到的知识运用到实践中的实际效果，进而间接决定了教学效率的提高。

二、提高小学信息技术教学效率的策略

（一）树立终身学习观念，积极推动自身进步

随着时代的发展，除了一些基础知识的内容没有变化，信息技术教学在其他方面更新速度较快，比如各种硬件、软件和设备的更新换代以及各种新型的技术的产生，如3D打印技术、虚拟现实技术、机器人程序编写，等等。因此，需要教师树立终身学习观念，站在学生的立场上考虑，陪同学生一起学习、一起进步。如果教师能够做到为学生树立常学常新的表率，能跟得上学生最新的思想观念，更加了解学生，与学生更加契合，并且传授更新颖的知识和观点给学生，那么学生学习的积极性也会随之增强，学习水平也会得到相应的提升。站在教师自己的角度考虑，只有持续不断地学习才能不断更新自己的知识体系，增加自己的知识储备量，进而提高自己的教学能力，推动自身的不断成长和进步。

（二）加强移动学习意识，合理利用移动设备学习

移动通信设备的出现，不仅仅有利于教师之间的交流，也为教师和学生提供了新的学习途径，小学信息技术教师基本上实现了人手一部智能手機和一台笔记本电脑，但是使用移动设备进行学习的现象并不常见，也就是说，部分教师的移动学习意识不强。移动学习是一种由数字化学习发展延伸而来的学习方式，由于其移动性、即时性、网络化以及便捷等优点，对于教师来说是一种很个性化和自由度较高的学习方式。小学信息技术教师教学能力的提高是一个持续性的过程，将伴随教师一生的教学生涯，而移动学习能够便捷有力地帮助教师完成这个过程。

（三）优化移动学习策略，高效提高教学能力

教师想要在移动学习环境下提高教学能力，要能够使自己进入学习环境。首先，资源管理策略的使用能够使教师根据外界环境合理调整自己的状态，保证自己沉浸在学习状态中。其次，教师在进行移动学习时要确定自己具体需要提高的教学能力，也可以说是要明确自己移动学习的需求，选择适宜的移动学习平台和学习资源形式，甄别出真实的信息，筛选出有质量的信息，对信息进行梳理整合，将信息内化为自己的知识，将学习成果运用到教学实践中去，通过学习实践成果反思自己的学习过程，从而进行有效的移动学习。在这个过程中，教师要综合运用各种学习策略来提高学习效率。教师在移动学习过程中可以通过合理地选择学习策略、优化学习方式来提高自己的移动学习能力，进而全方位地有效提高自己的教学能力。

在提高小学信息技术教学效率时面临以下问题：部分教师自身学习意识、学习能力的问题，移动学习平台中资源和内容不能很好地满足教师需求的问题以及学校支持力度不够和移动交流平台不够专业的问题。对问题进行分析后笔者认为，移动学习环境下教学效率的提高需要政府和教育部门提供大力支持，学习资源的建设需要进一步完善，教师使用的移动学习平台要更加专业化。同时，学校要给教师提供相应的培训，教师自身需要树立终身学习的观念，加强移动学习意识并且优化自身的移动学习策略。