新课改背景下高中历史教学方法的创新策略

李皓帆

【摘    要】新课程改革的不断推进，对教育工作者的教学理念和教学方法的更新，对社会各界人士教学观念的不断发展，对我国教育实力的不断提升都起着巨大作用。高中历史教师应该认真研究新课程改革会给教育活动带来的变化，结合新课改不断进行教学方法的创新。

【关键词】新课改  高中历史  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.090

新课改让素质教育、学生全面发展等更贴合学生发展客观规律的教学理念深入人心，对学生的成长和发展，对教师教学水平的不断提高，都提出了不少建设性意见。本文结合新课改背景，探讨新课改不断推动的教学环境下，高中历史教师应该怎样进行教学方法的创新，可以展开那些创新性的教学策略。文章简单提及了几点新课改背景下高中历史教师教学方法的创新策略，以供参考。

一、创设生本课堂

新课程改革不断推进的过程中，生本课堂的教学理念成为了诸多教育工作者的共识，以学生为课堂的主体，让学生回归课堂本位是一种行之有效的创新式的教学策略。高中历史教师在创设生本课堂的教学过程中，需要面临各种各样的教学压力，想要一蹴而就是不可能的。高中历史教师不仅面临着高中历史知识繁难、高中学生学习时间紧张且学习任务艰巨、教师教学时间同样紧张而且教学任务繁重等等可能会影响生本课堂顺利创设的困难，还面临着崭新的教学模式对学生产生的影响无法完全预测、创新的教学理念可能无法被学生和学生家长理解、教师创新教学策略需要投入大量的时间精力等等潜在性的障碍。但高中历史教师不能因噎废食，教师需要注意教学模式更新过程中学生的主观体验和教学的实际效果，注意收取学生的真真切切的教学反馈，还要注意教学节奏，以一种循序渐进的模式创设生本课堂，践行新课改提出和鼓励的崭新的符合学生发展规律的教学理念。

首先，是生本课堂教学理念的传授，高中历史教师要在自己清楚理解生本课堂的教学理念的基础上，将正确客观的教学理念传授给学生，将生本课堂的确切定义和实施计划以一种透明公开的方式展现给学生。观念的传授可以在一定程度上影响学生接受新教学模式的速度，也可以避免一些因为学生不理解教师而出现的教学摩擦。

其次，是教学模式的具體实施。因为高中生的学习时间紧张，学习任务繁难，所以教师选择的教学方法一定要适合学生的实际学习条件。教师和学生之间的沟通交流是非常重要的，也是教师解决教学模式实施具体问题，获得学生真实教学反馈的教学途径。师生之间保持密切良好的沟通不仅对教师的教学模式的创新有积极的促进作用，还可以锻炼学生的表达能力和沟通交流的能力。

最后，是教师教学方法和教学模式的不断改进，教师教学的过程不是固定不变的，学生每天的学习状态也是处在变化之中的，教学是一个动态的双向互动的过程，教师在保持和学生密切沟通交流的基础上，会掌握一些学生的反馈信息，这些信息应该起到相应的作用，应该对教师调整自己的教学策略产生一定的影响。

二、教师教授历史知识时应注意结合历史情境

学生在学习历史知识的过程中，容易出现的巨大学习问题就是对知识的理解和掌握不够到位。当学生没有把握好理解历史知识的度的时候，学生就不能说是真正学会了历史，没有真正培养出历史学科的核心素养。学生每次思考历史事件和历史问题时的思维模式并不是站在客观的角度。这就导致学生对于大部分的历史知识采取死记硬背的学习态度，不能结合相应的历史情境进行深入的了解。历史教师还有重要的教学责任和教学任务，就是强化学生的民族自信心和自豪感，进行爱国主义教育。因为历史学科要学习不少历史事件，在进行爱国主义教育方面，历史教师可以结合课程内容进行深度研究，在这一方面有得天独厚的优势和教学条件。历史教师在介绍一些中国的历史事件特别是一些近代史的事件的时候，不仅要求学生掌握相应的历史知识，还要尽可能的做到理解历史环境和激发爱国热情。学生如何做到“共情”，需要教师采取适当的教学策略，对学生进行积极正面的引导。

具体来说，教师在介绍一些中国军民万众一心抵抗侵华部队的历史事件的时候，需要创设相应的历史情境，让学生在历史情境中深刻感受到当时的历史环境，军民殊死抵抗的爱国意志，国将不国的民族悲哀，被压迫到极点的历史屈辱……许许多多的历史事件，仅靠语言的单调陈述不足以完全展现真实的历史情境，真实的苦难对当时的中国人民来说是无穷无尽的，但是历史教材传递的信息是有限的，创设教学情境可以让学生感受到一些用语言表达苍白无力的内容，感受一些无声但是在滴血的历史事件。教师创设对应的学习情境，不仅要注意选取一些有代表性的历史图片、历史文字资料等，还需要选择一些真实的历史音频、视频资料等等，按照自己的课堂节奏将其整合在一个统一的教学课件里，并在课堂上展现给学生。

例如，教师在介绍震惊全世界的九一八事变的时候，可以先以一段哀婉悲凉的音乐展开，用一些直观的图片资料导入教学内容，在介绍到一些语言陈述不够生动有力的教学知识的时候要导入一些贴合实际情况的真实历史资料，让学生整节课都处在相应的教学情境中，学生对于知识的理解能力会突飞猛进，学生对于相关真实事件的记忆会尤其深刻。

创设历史学习情境，不仅可以提升学生对于相关知识的理解能力和掌握能力，让学生在面对相应情境的时候能够迅速回忆起相关的历史知识和历史事件，还能锻炼学生的思维能力，培育学生的思维模式。除此之外，学生对于历史知识的记忆和理解比较深刻，也能逐渐构建自己的知识体系。知识体系的构建要求学生对于历史维度的认识要求较高，历史学习情境的创设对于学生构建知识体系有积极作用，不仅提升学生的学习主人翁意识，还在无形之中培育着学生的联想和想象的能力。总之，历史学习情境的作用十分显著，教师在教学过程中要多多进行历史学习情境的创设。

三、结束语

新课改在辅助教师创新教学方法，提升学生的综合素质等等各教育方面起着指导作用，教师需要结合新课改的要求和学生的实际学习情况，进行教学策略的不断创新，使之适应新时代的教学要求，培育时代发展迫切需要的高素质专业人才。

参考文献

[1]闫祥云.初探新课改条件下高中历史教学方法的创新策略[J].吉林教育，2017（26）.

[2]王东旺.新课改背景下的历史课堂教学评价摭探[J].成才之路，2019（22）：20.