如何提高初中生的英语口语交际能力

朱成梅

【摘    要】口语交际能力是基础教育阶段英语教学所要优先培养的重要能力，那么在当前的新课标制定之后，作为教师我们又如何纠正传统英语教学中的“不良认知”，结合素质教育所提出的新的教学理念去做好英语口语教学呢？此文中，我就以初中英语教学为例，谈谈我的看法和经验。

【关键词】初中英语  口语交际  能力养成

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.086

提起英语这门学科，大部分中国学生都是“百感交集”、“又爱又恨”。在我国基础教育阶段的课程设置中，英语算是一门“异类”学科，这主要是因为我国使用的官方语言是汉语，而英语则是一门地地道道的外来学科，并且从我国的实际国情来看，英语甚至不算我们的日常交际的第二语言。而英语之所以进入我们基础教育的学科体系构建中，主要是改革开放形势下我们进一步发展的需要。众所周知，20世纪70年代之前我国处于经济极度落后的状态，而改革开放政策的实施让我们打开国门“走出去”，同时也需要“引进来”，而对外交流最先要打通的障碍就是语言，而不论是历史还是经济的因素影响，英语都是当之无愧的“国际性”语言，即使在“汉语热”不断发酵的今天，在世界范围内的影响和普及还是远远不如英语，并且难学程度也高好几个层次。因此，英语在“性价比”上当之无愧，也就理所当然的成为我们基础教育外语学科设置的首选。但是从教学实际来看，英语在思维和语言构成体系上和汉语差距较大，所以也就导致上文中所提到的学生在英语学习方面“备受折磨”。

而英语作为一门语言性学科，在设立之初最主要的目的即是培养学生的语言交际能力，包括口语和书面语。但是伴随着我国多年的英语教学来看，我们一度远离了这一教学初衷。尤其是从中学阶段的英语教学来看，学生开始面临着带有淘汰性质的考试，而考试制度所带来的就是应试教育“分数至上”的教学认知，所以很长时间下英语教学呈现出“纸上谈兵”的教学状态，学生“写答案”的能力很强，但是灵活运用英语交际的能力基本等同于零，尤其是在口语交际方面，极少有学生能将单词和语法“讲出来”，这就导致英语几乎丧失了其语言的特性和作用，造成教学的浪费。因此，素质教育教学改革以来，我们在英语教学目标规定时，首要强调的就是培养学生的口语交际能力，让英语教学回归初衷。而新时期，新的教学理念和目标也就形成了更多新的教学模式，以下我就从口语教学的角度出发，谈谈我们应当如何灵活运用不同教学模式来提高初中生的口语交际能力。

一、全英语教学，营造对应的语言环境

素质教育教学体制下，我们对于初中英语教学最先提出的目标就是全英语教学。因为汉语作为母语的情况下，学生缺乏英语的语言环境，而语言能力的提升需要日常的口语交际中不断地练习，所以我们在课堂教学中要尽可能地给学生创造对应的语言环境。

首先，在日常的英语教学中，作为教师我们要坚持全程说英语。这就要求教师要先从自身出发，在每节课上课之前做好“说话”的准备，因为初中生具备的单词和语法储备还较为薄弱，所以“超纲”的单词往往是听不懂只能靠猜，那么作为教师我们就需要在课堂上全说英语的同时，保证所用到的词汇和语法要在学生学习的范围内，从而让学生听懂，并且控制语速，这就要求教师对于课堂时间、节奏有较强的掌控力，在知识讲解方面用词准确、精练，打造高效的课堂，一步步锻炼学生的“听课”能力。

其次，在初中英语教学中我们还要通过营造全英语的语言环境引导学生习惯于开口说英语。大部分学生在说英语方面较为“胆怯”、“羞涩”，怕说错，且不习惯说英语，那么通过课堂教学我们先塑造基础的语言环境，然后通过文章、语法、单词等为媒介，引导学生在语言大环境下放下畏惧心，进而逐步习惯于英语交流，形成自然语言表达的勇气和兴趣。

二、重视词汇、语法基础，培养学生的说话能力

对于初中生来说，已经学习了一部分的基础性单词和语法，简单的英语对话和表达基本能听懂，但是对于正常实际的口语交际来说还缺乏对应单词和语法支撑，所以要想提高学生的口语交际能力，我们还要从单词和语法这两大基础入手，丰富学生的知识储备，给学生流畅的交流提供支撑。首先，在初中英语教学中我们要从单词入手，督促学生更多的充盈单词库。一方面针对教材中规定的单词，我们要严格要求学生记忆，通过课堂听写、抽查英汉互译等方式给学生记单词的动力;而另一方面，则是基于拓展目的，让学生自主通过课下阅读等积累课外单词，学会利用零碎时间进行单词记忆，从而提高学生的基础性词汇量。其次，在单词之外，我们还要注重学生语法方面的拓展。针对基础性的语法，我们可以结合对应的单元单词、课文片段让学生加深记忆;还可以通过让学生背诵文章、典型段落的形式，让学生整体性的记住语法运用的语境，同时通过语法培养学生的英语语言逻辑，从而为口语交际过程中的灵活表达奠定基础。

三、贴近生活实际，引导学生说英语、练英语

英语是一门语言，所以其最主要的作用非常“接地气”，即人与人之间的交流和沟通。因此，在英語教学中，我们要将语言落地，从生活实际入手，引导学生说英语、练英语。

首先，在初中英语教学中，我们可以通过主题对话和情境塑造等方式，给学生营造出生活场景，然后让学生通过自由对话的形式实现思维的放飞。例如，在课堂上，我会结合所教学的新单词和语法，给学生提供一个主题或者对话灵感，然后让学生自由塑造情景或者单纯地进行讨论对话，在此过程中我们不关注内容正确与否，只关注学生的单词、语法表达是否有问题，并给予纠错和点拨，逐步锻炼学生回归生活的自由交际能力。

其次，在培养学生的英语口语交际能力方面，我们还可以借助有关的语言类活动。如结合对应的英语朗诵比赛，鼓励学生参与;或者是设立课后英语“阅读角”、“口语角”等，让学生在课下时间选择性参与，通过这种类似社团活动的形式，给学生英语口语交际乃至整个英语学习提供一个整体性的大环境，逐步培养学生说英语、用英语、学习英语的积极性。

总之，对于初中英语口语交际教学来说，方法有很多，以上仅仅是我站在个人的立场上针对日常教学实践中所发现的问题给出的几点建议。在素质教育教学改革的今天，我们在初中英语口语教学中还有更多的实用性教学模式，在此也就不一一列举，希望未来通过更多的教学探究能够创新出更多的实用性教学模式，为提高英语教学有效性带来更多动力。

参考文献

[1]谭林.浅析新课程下如何营造初中英语语言环境[J].魅力中国，2013（4）.

[2]陈美智.初中英语口语交际教学[J].校园英语（教研版）（1）：142-142.