对农村初中学生英语口语交际能力现状及对策的研究

张晓敏

【摘    要】农村初中英语教学中，教师要重视培养学生英语口语交际的能力，通过进一步教学实践研究，本文分析了盘州市农村初中学生英语口语交际能力的现状，探索了具体的培养措施。作为初中英语教师，结合学生的学习情况，笔者有针对性地开展英语口语教学实践研究，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】农村  初中英语  口语交际  能力培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.043

随着农村英语教学改革的深入开展，为了进一步加强盘州市农村初中学生英语实践水平，教师要结合具体教学内容，科学地开展英语口语教学，从而进一步加强学生口语交际能力。希望通过本文的实践研究，能够激发学生口语学习兴趣，从而为英语教学水平提高提供有效保证。

一、农村初中学生英语口语交际能力现状

英语作为语言类的一门学科，相对来说有些难度，一些基础弱的学生时常会感觉到缺乏自信。对于盘州市初中学生群体来说，词汇量掌握不多，想表达时不知道用什么样的词汇去形容，英语基础弱，限制了口语交际能力的发展。在英语课本上，关于Pair work，Group work的口语学习，教师会布置交际方面的任务，学生会很羡慕那些英语能力好的同学，进而产生学习的欲望，更想要提高英语口语交际的能力。但是，学生由于英语基础不好，又没有自信，总害怕会说错，即使有了兴趣，也会在不自信中被慢慢地扼杀。有的教师在英语教学时，时间安排不够合理，学生口语没有来得及练习，就要开始下一个环节的紧张学习。如果让学生接着练习，教学任务就可能完不成。然而，学生若没有足够的时间去练习英语，口语交际的能力就无法提高。另外，学生在学校的英语学习中，缺少语言学习的环境。环境可以让人产生良好的触动，产生积极学习的正向影响，而现在学生由于受到社会各种因素的影响，使学生英语学习的兴趣锐减。

二、针对盘州市农村初中学生英语口语交际能力培养策略

（一）激发学生兴趣，让学生敢于开口

1.建立和谐的师生关系，消除学生的畏难情绪。作为优秀的英语教师，要和学生建立良好的关系，真正成为学生的良师益友，帮助学生消除英语学习的紧张情绪，为学生建立轻松的语言学习环境，让学生能够打开英语学习的局面，由原来的不敢说，到勇敢说。比如，英语教师在讲解“Mainly revision”的过程中，可先在课堂上给学生播放相关的英语录音内容，让学生能去注意语调还有疑问句。再让学生做分组练习，两个人为一个组，练习文中的英语对话内容。再让学生对图书加以讨论，提出“What can you see in the picture？”这样的问题，此时学生可以依据问题进行发挥，主动讲解自己的观点，然后教师再做出有效的指导，将问题的难度降低，进而提高学生的英语口语表达水平。

2.加强口语练习，讲究纠错方法。英语口语交际能力的提高，最主要的就是要坚持练习。教师要充分掌握教学的方法，不仅要教学生标准音标，还要帮助学生对口语的发音加以纠正，进而帮助学生完善并提高英语交际能力。比如，教师可以用英语诗歌的形式，引发学生兴趣，如在传统节日的时候，让学生朗读相关的诗歌，然后教师纠正学生的发音，进而提高学生的口语表达能力。

（二）培养学生的口语表达习惯，拓展学生的口语练习空间

沟通交流是口语表达习惯养成的基础。实施英语课堂教学的时候，教师要多运用英语同学生建立良好的沟通关系，为学生营造英语学习的良好环境。同时，教师也要真正重视起学生口语表达习惯的培养，平时在课堂或是课下的练习中，都要讓学生积极朗读，对学生的英语发音进行锻炼。比如，学习“Water sports”的时候，教师可以用提问的形式合理地引入，再让学生通过小组活动，把有关水上运动的英语名词都写出来，并让学生进行有效的朗读。教师也可以设计“英语角”的口语训练活动，让学生在平等交流的过程中养成讲英语的良好习惯。最后，学习标准的发音，教学生唱英语歌曲，以此帮助学生找到更多练习英语口语的机会。

三、创设语境，提高学生的口语交际能力

（一）口头汇报

为促进英语口语交际能力的提升，口头汇报的形式也是较为有效的教学方法。在课前的几分钟时间里，教师可以让学生练习口头汇报，为学生寻找练习英语口语的机会。比如，可以鼓励学生讲英语故事，讲英语笑话，或者使用英语讲述自身的所见所闻。在学生进行英语表达的时候，教师可做好指导工作，当学生表达过程中遇到无法解决的问题时，教师可以帮助解决。

（二）小组活动

小组活动是英语教学中效果最好的一种形式，不仅能提高学生的英语表达能力，而且还能让学生之间形成合作的良好氛围，促使学生能够在学习中增进友谊，提高合作意识。而对于学生而言，小组活动还可以促使学习积极性不断地提高，是英语教学中的重要途径。当学生学到“When was it built”时，教师可以对学生进行有效的分组，提出“Who has visited a museum before”的问题，以此确保每一组学生里都有同学参观过博物馆。接着让其他同学提出有关博物馆的问题，然后回答的学生使用英语进行交流。此时，教师可在教室内走动，发现学生在英语表达上出现困难的时候，再给予科学有效的引导，从而帮助学生全面提高英语口语的交际水平。

四、结束语

作为盘州市的农村英语教师，应提高学生的英语实践水平，更加有效地培养学生的英语综合能力。基于此，本文结合具体教学内容，研究了盘州市农村初中英语口语交际能力教学对策，希望分析对全面提高本地英语教学的有效性有所帮助。

参考文献

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