家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

骆艳

【摘    要】早期阅读对幼儿认知、个性以及语言能力的培养都大有裨益，家园共育的模式有助于幼儿早期阅读能力的显著提升。本文以此为基础，围绕当前家园共育模式下幼儿早期阅读教学活动存在的问题展开探索，而后就相应的优化策略进行分析。通过转变教学思想、整合阅读材料以及展开有效评价等方面去引导幼儿的早期阅读行为。

【关键词】早期阅读  家园共育  能力培养

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.027

学前教育作为我国教育事业的重要组成部分，因为其教育对象的特殊性，一直以来都被予以高度的关注。中华民族语言文化源远流长，在学前教育阶段培养幼儿阅读的能力，不仅有助于幼儿今后的学习发展，在一定程度上也是对民族文化的一种继承与发扬。作为新时期的教育工作者，如何结合教育活动的开展实际，有效提升早期阅读活动的开展效率，是一个值得思考的问题。

一、家园共育视野下培养幼儿早期阅读能力的意义

（一）早期阅读对于幼儿的成长有重要的影响

早期阅读对于幼儿成长的重要影响主要体现在两个方面，首先是对于幼儿认知能力的促进作用。阅读材料中所包含的文字与图画能够有效地培养学生的感知能力，而阅读材料的形象性以及情景性也是提升幼儿想象力和创造力的有效保障。这些能力的获取能够引导幼儿逐步从形象思维向抽象思维转变，对于幼儿的成长无疑是至关重要的。其次便是对于幼儿语言文字能力的培养。在与图书“对话”的过程中，不仅能够增强幼儿语言交流的兴趣，同时也能够积累宝贵的语言交流经验。这能够帮助幼儿更好地表达自己的看法。

（二）家园共育是幼儿早期阅读能力培养的重要途径

学前教育作为一项相对复杂的工作，不仅需要教师的参与，也需要家庭的大力支持。顾名思义，家园共育就是指家庭与幼儿园共同协作与努力，首先在教育理念上达成一致，而后共同助力幼儿成长的一种教育模式。对于家庭来说，其作为幼儿生活的主要环境，本身也是幼儿教育的重要平台。而幼儿园作为幼儿接触的第一个正式的教育场所，二者相互作用下所形成的教育理念，所能够提供的教育资源无疑会对幼儿的成长造成不可忽视的影响。而就幼儿早期阅读能力的培养问题来说，家园共育同样是不可忽视的重要途径。充分发挥好家庭与幼儿园两大平台的引导作用，才能为幼儿早期阅读学习活动的组织与开展提供坚实的保障。

二、家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养的优化策略

（一）积极转变教育思想，注重家园合作

幼儿园及家庭都是幼儿教育的重要平台，在早期阅读能力的培养方面，不仅需要幼儿园教师的辛勤付出，也需要每一位家长的努力。为此家庭与幼儿园都应该秉持合作尊重的基本原则，转变教育思想，树立家园共育的基本理念。积极参与到培养幼儿阅读习惯、激发幼儿阅读兴趣的工作中来。对于幼儿园来说，需要正视与家长之间的合作关系，通过组织家长会、座谈会等形式加强与家长之间的交流。同时结合不同年龄段学生的实际情况，在合理教学的基础上，引导家庭去做出相应的亲子阅读指导。对于家长而言，也要树立自身的主人翁意识，明确自身在培养孩子阅读能力方面的重要职责。积极参与到和教师的交流与互动中，共同为孩子阅读水平的提高夯实基础。

（二）整合家园阅读材料，营造阅读氛围

家庭与幼儿园的阅读材料有着各自的优势，如果能够加以整合势必能够做到优势互补。为此在家园共育的背景下，可以建立幼儿园与家庭阅读材料的轮换机制，可以通过办理借阅证等方式去加以管理。通过这样的方式，不仅有助于激发幼儿的阅读兴趣，也能够进一步提高幼儿的阅读质量。

除此之外，便是要注重阅读环境的营造。这里的阅读环境包含物理环境以及心理环境。为此不论是幼儿园还是家庭，都应该努力为幼儿预留安静舒适的阅读空间，同时努力为幼儿营造轻松愉悦的阅读环境。只有如此才能让幼儿全身心地投入到早期阅读活动中。在教师的引导下，家长可以更好地引导幼儿去展开阅读，这不仅有助于幼儿阅读习惯的养成，更有助于和谐亲子关系的保持。

（三）确立科学有效的阅读目标，合理展开评价

科学有效的阅读目标也是早期阅读活动开展的重要基础。对于幼儿的早期阅读活动来说，不仅要追求识字、复述以及朗诵等基本目标，还需要涉及幼儿的情感教育、知识经验乃至行为习惯的养成。为此可通过问卷调查的方式就幼儿的阅读质量进行评价，就幼儿是否通过阅读获得了良好的体验，是否能够感受文章中所表达的感情等情况进行掌握，以此来为后续的阅读活动提供引导，不断修订完善阅读目标。幼儿园也可以与家长之间进行合作，通过开放式讨论、创编故事以及角色扮演等方法去丰富阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。客观有效的评价也能对幼儿的早期阅读活动提供积极的鞭策。为此在评价方式的选择上也需要予以关注。就幼儿阅读兴趣、阅读经验积累以及阅读技巧等层面进行考量，真实有效地把握幼儿的阅读情况。以阅读兴趣的评价为例，可以围绕幼儿阅读的持续时间、情感投入程度以及是否愿意参与到阅读活动中等角度进行评价。而阅读技巧的评价则可以根据幼儿对故事情节的观察能力、改编故事的能力等层面进行把握。客观有效的评价不仅有助于幼儿阅读兴趣的激发，也能够为家园共育活动的进一步拓展提供积极的参考。

三、结束语

家园共育是新时期学前教育工作的重要形式，也是早期阅读质量提升的重要保障。本文以此为基础，先阐述了家园共育对幼儿早期阅读能力培养的重要意义，而后结合教学实际，就当前家园共育中存在的问题以及相应的优化策略展开探析，致力于为今后学前教育事业的发展带来一定的价值。

参考文献

[1]余珍有，周兢.走出“幼儿早期阅读教育”的误区[J].早期教育，2003，000（007）：4-7.

[2]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究，2005（1）：20-23.