初中生对语文阅读能力的认识及培养策略

杨丽容

【摘    要】阅读在中考中占有很大比重，一直是初中语文教学的重点。而且形成良好的阅读习惯，对培养学生素质、健全学生品格有很大帮助。但现在的初中语文阅读教学陷入“题海战术”的怪圈，对培养学生的阅读能力十分不利。本文将简要分析初中生对语文阅读能力的认识及培养策略。

【关键词】初中语文  阅读能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.016

新课改关于初中语文阅读的要求是：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。学生在初中时期，对了解新知识有很大的兴趣，且此时学生的思维活跃、精力充沛，是锻炼学生阅读的好时机。笔者将简要描述初中生对语文阅读能力的认识和培养策略。

一、初中语文阅读教学的现状

在初中语文阅读教学中，部分教师为了增加学生阅读理解的答题技巧，给学生布置很多的阅读题目，希望“量变引起质变”。然而这个学习方法并不可取，学生在做大量阅读题的同时，丢失了对阅读的兴趣，甚至对阅读感到麻木。与小学时期相比，学生在初中阶段背负了更多的压力，学习时间几乎占满了学生的生活，学生没有时间阅读，知识面十分狭窄。这不仅会影响学生的阅读能力，也会影响学生对外界的认知。

二、关于初中生对语文阅读能力的认识

（一）认读能力

学生识字、读字、了解字的含义这些认读能力是做好阅读的基础。为什么学生在阅读文言文时明显感到吃力，就是因为文言文中有很多偏僻字、通假字，学生无法正确地了解文章所表达的意思。要想培养学生的认读能力，需要学生广泛阅读，认真记忆不认识的字、词，不断积累。

（二）理解能力

所谓的理解能力包含有三个水平：低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它“是什么”;中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么样”;高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“为什么”。

（三）想象能力

想象能力建立在理解能力之上，学生在对整篇文章有一定的认知以后，可以不断延伸出新的东西，即对文章能有一些新的思考。受应试教育的影响，学生游离在不同的阅读题目之中，想象力逐步下降。作为教师，要改变学生在阅读上出现的问题，就要给学生思维的空间，从而提升学生的想象力。

（四）鉴赏能力

拥有鉴赏能力是阅读的最高境界，即学生要能够准确把握作者的中心思想，能针对文章的整体结构、艺术价值、写作风格等进行鉴赏并评价。阅读考试主要考的也是学生的鉴赏能力，但鉴赏能力不是一天两天就能获得的，需要教师的正确指导和学生不断地领悟。

三、初中生语文阅读能力的培养策略

（一）培养学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”这句话适用于生活的方方面面，因为有了兴趣，人才愿意去接受某样东西，去了解它最后战胜它。培养学生阅读兴趣的方法有很多，比如教师在讲一篇文章的时候，不能只针对考试，只挑选文章的重点片段分析以及其采用的艺术手法、表达的情感等。而是让学生有机会读完整篇文章，能够把握文章的整体思路，把握人物的感情变化，这样学生才能真正体会到阅读的乐趣，而不是仅把自己当成阅读题目的机器。

（二）培养学生良好的阅读习惯

如果没有良好的阅读习惯，读再多的书籍，也是竹篮打水——一场空。良好的阅读习惯包括在阅读的时候能够灵活使用四种读法：略读、跳跃读、精读、猜读。略读是指快速浏览文章，把握文章的主要内容、基本思路，也就是所谓的泛读;跳跃读是指在读较长的一篇文章时，有选择性的读，这样不仅提高了阅读效率，也能够保证阅读量;精读是指仔细阅读，与前面两种方式截然不同，精读需要学生对一篇值得读的文章反复地读、不断地研究、思考，最终达到举一反三的效果;猜读是指在看文章题目，或是一本书的书名、目录时，展开联想，猜测文章、书籍等可能讲述的内容，这不仅能够锻炼学生的想象能力也能锻炼学生的思维能力。另外，要培养学生边阅读边记录的阅读习惯，让学生准备摘抄本，将自己认为优美的词语、句子和不熟悉的词语、句子记录下来，反复阅读，经常巩固。苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”

（三）敢于質疑所读的文章

要想做到质疑所读的文章，就必须对所读的文章进行思考，不断对所读的文章进行提问，并让学生之间进行交流，让学生能够更加深刻地理解所阅读的文章。比如有一次我在讲《伤仲永》时，学生提出了几个十分有价值的问题。1.仲永从一个神童变成“泯然众人”，原因是什么？仲永心里是怎么想的？2.仲永的这个例子有什么现实意义，我们不是神童，但可以从中学到什么？除了可以允许学生提出各式各样的问题外，教师也应该抛出几个问题引导学生思考，比如仲永的人生经历了几个阶段，作者在最后一段主要是想告诉我们什么道理等。

（四）扩宽学生阅读面

学生对阅读有了一定的兴趣且能按照科学的方式进行阅读以后，教师就应该帮助学生拓宽知识面，有计划地开展各项阅读活动。比如教师先要熟知语文课本里的各项内容，把握学生能够理解文章的程度，然后为学生挑选合适的课外阅读书籍。初中阶段可推荐的书籍有《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《三国演义》等，这些书籍接受了时间的考验，都是经典之作，对培养学生的阅读能力和写作能力都有很大帮助。

（五）精做阅读题，培养阅读技巧

在课堂上我常说：“考试是死的，人是活的。”通过总结一些初中语文阅读题目，笔者发现，其实阅读题目的回答方法是有规律可循的。比如，在做记叙文的题目时，首先就得了解记叙文的六大要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），需要把握整篇文章的脉络、情感变化情况等;说明文就需要了解说明对象、说明对象的特点、说明顺序，了解文章用了哪些说明方法（列数据、作比较、画图表、下定义等等）;小说类的文章就需要了解小说的三要素（人物、情节、环境）……教师应该为学生选择经典的阅读题目，让学生在练习中总结答题技巧。

在初中时期培养学生阅读能力的重要性不言而喻，作为一名初中语文教师，要竭尽全力地激发学生阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯。另外也要教授学生一些做阅读题目的方法技巧，让学生的阅读能力和考试成绩都得到有效提高。