语文作业的分层教学

摘要：说到作业，教师、家长与学生都会感到头痛，这是因为它加重了学生的课业负担，增加了教师的工作量，还影响了家长与学生之间的情感，可谓是“百害而无一例”，实际上，作业只是教师管理学生的一种手段，是教学过程中不可获取的一环，因为它能帮助学生查漏补缺，了解自己;能督促学生学习，夯实基础;还能实现师生互动，提升教学质量，且随着新课改的实施，作业从重视量变为了关注质，其中就包括作业分层管理。基于此，本文以小学语文学科为例，尝试探究如何实现作业分层教学。

关键词：小学语文;作业分层;新课改

新课改背景下，学生的地位得以提升，他们的情绪变化、所思所想、个性发展、学习诉求成为了教师们教学重要依据之一，因此无论是制定教学计划，还是设计教学活动都要做到以生为本，为生着想，作业布置环节也是如此，它不再要求学生统一完成某项作业，而是希望全体学生在现有的基础上获得进步，实现个性化成长。下面，笔者将进行详细的阐述：

一、作业难度追求阶段性

同一份作业，有的学生感觉十分简单，花费很短的时间就能完成;有的学生认为很难，产生了畏惧心理，磨磨蹭蹭，浪费很多时间，因此要实现作业分层教学，必须要从作业难度上下功夫，即给学习基础不同的学生布置难易程度不同的作业，让所有的学生稍稍努力就能完成指定的任务，获得自身的成长。

如，在学习完《找春天》这一篇文章后，师生进入了课后作业布置环节，在这一过程中，笔者准备进行分层教学理念，即将全班学生按着学习基础分为三个小组并给每个小组布置难易程度不同的作业：基础差的学生只需要识读并默写“冲、寻、姑、吐、荡、杏、娘、柳、桃”等生字即可;基础中等的学生需要给生字词组词，造句;基础好的学生需要找到自己喜欢的段落完成仿写任务。从上述任务中可以看出，课后作业难易程度差异显著，却符合学生实际语文能力，因此能帮助不同阶段的学生获得成长，也会让学生愿意并顺利完成课后作业。

在作业布置环节中，教师践行了分层教学理念，将学生分为了三个小组并为之布置了难易程度不同的作业内容，帮助学生在现有的基础上获得进步，值得肯定。

二、作业评价具有针对性

作业评价指的是对已经完成或正在完成的某项作业的一种点评，可能是积极的，可能是消极的，可能是说理式的，可能是引导式的，总而言之，有效的评价可以激发学生的学习热情，可以引导学生正确发展，可以提升教学质量与效率，而想要作业评价有效，教师要遵循一个基本原则，就是评价具有针对性，能做到直截了当，清楚明晰，凸显个性，对症下药。

如，在学习《蜘蛛开店》这一课内容时，文本自身趣味十足，故事性强，对学生有着强烈的吸引力，笔者只是稍加引导，学生就能快速梳理故事情节，捕捉文章主旨，完成本课的教学任务，因此笔者布置的课后作业就是让学生“讲故事”，可以是对文本的复述，可以是故事新编，可以是故事续写，由学生自己决定。等到第二天，笔者检验学生的作业成果时，大吃一惊：大家想象力极为丰富，“脑洞”打开，因此能讲出很多“稀奇古怪”，充满童趣的小故事，令笔者大开眼界，因此给予了大家积极、正面、具有针对性的评价，但部分学生还存在逻辑思维差，语言表达不流畅，想象脱离实际等问题，还需要笔者一一指出并给出合理性建议，实现学生更好地成长。

在作业布置环节中，教师针对学生的作业情况给予了针对性地评价，有肯定，也有批评，都能促进学生成长，值得肯定。

三、作业形式凸显趣味性

在内容不变的前提下，作业的形式就变得十分重要了，如果教师能将简单的默写作业设计为某种小游戏，一定能吸引学生的目光，让其积极主动地完成作业，即凸显作业的趣味性。当然，要做到这一点难度很大，不仅要求教师具备创新意识，能想出很多“新点子”“好点子”，还需要教师懂得审时度势，灵活应变，能结合教学实际、学生现状挑选合适的作业形式。

如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，笔者认为学生具备绘画优势，完全可以将文字叙述变为绘画展示，即让学生将蝌蚪变青蛙的过程用“画”的形式展示出来，新颖又有趣。当然，学生对文本的理解程度不同，所展示的内容自然存在差异，还需要教师给予合理化的评价。学到《寒号鸟》这一课内容时，笔者为学生布置的课后任务是让大家自由结组，合作完成一场课本剧表演，用“演”的形式复习整篇文章，不仅生动有趣，印象深刻，还能培养学生的合作意识，因为自由结组让基础差的学生与基础好的学生获得了合作的机会，实现了优势互补。在作业布置环节中，教师发挥自身素养，开动脑筋想出了一些形式新颖的作业形式，点燃了学生参与热情，提高了作业完成率，值得肯定。

综上，笔者从教学教学实践中意识到了作業的重要性，也愿意响应课改号召，践行分层教学理念，即做到作业内容有难易差距;作业评价有针对性;作业形式新颖有趣，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。

参考文献：

[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（09）.

[2]刘永霞.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].新课程（小学）.2015（06）.

安徽省合肥市庐江县城西小学 佘敏慧