疫情影响下高校体育教学模式改革研究

王岩

中图分类号：G820 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）06-068-02

摘要 2020年初的新冠疫情爆发，给社会各方面都带来了巨大的影响。为了疫情防控，线下教学被迫暂停。体育教育是学校教育中总要的一部分，无论是在小学还是大学，体育教育同样收到了巨大的冲击，相对于其他学科而言，其特殊性使得其教学效果在线上不尽如人意。本文将从体育教育的特殊点出发，分析研究当前教学模式下的情况及存在问题，并提出相应的优化改革建议及发展方向，希望可以为高效体育教育模式改革提供一些思路。

关键词 疫情;体育教育;高校;教学模式

新型冠状肺炎给社会各方面都带来了巨大的冲击，对于学校而言，无法正常进行线下教学严重影响了教育的进行。得益于科学技术的进步，成熟的科技使得社会可以快速做出相应的措施来保证学生教学的开展。钉钉、腾讯会议扽过这样的软件，为线上开展教学课程提供了平台和技术保障，慕课（MOOC）/SPOC等平台为学生提供了丰富的学习资源，让学生通过网络也可以接触到优质的教学内容和海量的资源。然而，这样突如其来的改变也暴露出了一些问题，这些问题的存在使得学校线上教学质量不佳。为了今后能够更好的应对这样的突发事件，我们作为教育工作者需要考虑，如何来改革教育模式，从而提高教学质量。

体育课堂不同于其他理论学科，长期的应试教育背景下，大部分高校的学生已经将体育看作是一门可有可无的课程，上课划水是常态。因为疫情影响，体育课堂转向线上之后更是如此。没有体育老师的现场监督及动作指导，学生的学习和锻炼效果都大打折扣。因此，为了解决这个问题，高校体育教学模式的改革是必需的。

一、疫情影响下的体育教学现状

当前为了适应疫情肆虐的新形势，从教育部到体育教师都制定出一系列的措施来保证教学计划的完成。如各种视频会议软件进行线上录播或直播，结合官方微信公众号等平台发布教学内容推送给学生进行观看学习，同时结合钉钉等管理软件，来监督学生上课情况、作业情况等。线上教学模式尽管在疫情影响，不能进行线下教学时非常有优势，但其缺点也是显而易见的。

（一）教学模式缺乏创新

大多体育教师对于线上教学的模式理解较为片面，认为从线下转为线上仅仅是将平时上课的内容拍成视频发给学生就好了。然而线上课堂对于线下实体课堂而言，是一种新的教学模式，从实际出发，线上课堂的环境与线下差别巨大，教学模式转变的同时也需要教学内容、教学方式等层面的创新。这就需要体育教师将线上教学模式真正做到理解透彻，并有能力制定出相应的方法措施。同时，高校学生这一年龄段已经心智成熟，乏味的课堂不能引起学还说呢给的学习热情，从而导致学生不能够积极主动的发挥主观意识去学习和锻炼，从而影响学习效果。

（二）教学资源的整理精细化程度不够

教学资源的选择和优化是体育教师的重要工作内容之一，合理的教学整体规划与细化，能大大提升课堂教学和学生的学习吸收。丰富的教学资源是对课堂内容的补充，但如果只是简单的将海量的学习资源不加任何整理编辑就拿来用，是不合理的。另外在当下热门使用的慕课（MOOC）及SPOC等平台上确实有海量的优质录播课程可以给学生随意学习，但是其学习资源不足，不能够针对不同层面的学生做到因人制宜。在针对学生的认知和接受程度的工作不到位，缺乏系统性，学生无法通过这些课程来有效的鍛炼体能，不能够完全替代传统课堂。

（三）师生互动性差

线上课堂中的举手发言、打字评论、助教老师答疑等功能能够保证想线下课堂一样的师生实时互动，且文字答疑效果可能更优。线上教学拉近了教师与学生之间的距离，但始终是无法与现实空间比拟的。线上体育课堂中，教师无法对学生进行面对面，手把手的教学，动作不到位等问题会导致学生不能够得到有效的锻炼，缺少了这样的互动环节，会对教学质量产生很大的影响。

（四）相关技术管理工作不到位

线上教学课堂虽然被大多数师生所认可，并且不能不肯定其在疫情环境下对教学工作起到了不可替代的作用，但是不能代表这种模式就没有缺点，没有改进空间了。通过对学还说呢给的访谈了解到一些影响学还说呢给上课体验的问题，如长时间紧盯小屏幕使得眼睛疲惫;线上授课与教师之间的互动度难以把握;网络卡顿、电子设备等带来的影响经常使人分心;线上授课平台繁多，操作复杂;硬件设备不足;平台功能不完善等都是影响线上课堂教学质量的因素。

二、疫情形式下体育教学模式改革思路

线上课堂是在疫情影响下，教学工作不可替代的一种解决办法。线上课堂利用给科学技术打破了空间上的障碍，使得教学工作不受空间限制。同时录播回放、打卡签到等技术措施也切实的使得教学工作更加便捷。因此线上教学模式是值得肯定的，那么如何扬长避短，充分发挥线上教学的优势便是需要讨论的问题。笔者在此分析总结了几点切实可行的教学模式改革措施和大方向以供借鉴。

（一）完善平台建设，强化服务

网络线上教育是当前体育教学模式改革的主要趋势，平台的构建与完善便是体育网络化教育顺利开展的基础。加强教学设备的投入，加强互联网在体育教学中的使用，从而提高在校课程的质量。[1]提升体育课程在线教学技术环境，从多方面保障体育在线课程的开展，如场地、电子设备、储存空间、访问平台等。为确保为学生提供一个多元丰富稳定的线上课程资源，要加强这方面的人力物力财力支持。若全过程的技术或财力支持有限，高校所负责的成本过高，可以借助外部企业平台的资源，合作打造优质的课程资源平台，缓解高校的开发压力。

另一方面，在线课程如果想要发挥出其各种优势，那么作为其基础的平台服务必须得到保证。平台的价值实现是线上课程资源有效利用的前提。完善平台各终端使用体验，强化服务功能。让学生和教师在使用过程中有一个良好的体验。学生在遇到问题后，要能够及时得到有效的解决方案。把握每个细节，实现平台系统性的提升，为师生创造一个更加完善的教学平台。

（二）革新教学模式，线上线下混合教学

高校体育课程教学的意义在于让学生理解运动的重要性，加强体育锻炼，提高体能。只通过线上视频音频等资源是无法达到教学目标的。远程教学无法进行现场监督及科学及时的指导，这将会严重影响学生的学习热情和学习效果。因此，改革教学模式应将线上及线下教学相结合，各取所长。一方面高校利用网络上的丰富易得的学习资源，并对其进行合理的管理，增强在线课堂的互动性，保障学生与教师之间的及时交流和沟通。另一方面，教师将线上课程资源作为主要的教学资源，再结合线下指导，形成线上线下的沟通聚到以此来确保体育课程资源的全面深化。[2]

（三）加强体育在线教学课程体系建设

提高教学资源质量要从教师自己制作的资源着手。要更加注重对于内容的选题要新颖，从学生的角度出发，激发学生的求知欲，以克服学生使用网络时，对其他事物的好奇心。另外自制资源的画质、音质、画面内容等方面都要精心设计，画面风格、字幕、特效等注意遵循美学原理。另外视频中的内容精炼简洁，区别与现场教学更加注重语言的逻辑和教师形象，避免出现呆板的场景，否则学生会在很短的时间内感到厌烦。高校调动相关人才资源来对这方面进行探究和培训，以达到最有的教学效果。

（四）加强教师自身的技术素养

体育教师除了本专业的知识技能之外，要多注重提高信息技术水平，与时俱进提高自己。尤其在线上教学中，教师是学习资源的设计者，组织者，这就需要教师具备相应的学习资源获取、传输处理、编辑应用等的能力。[3]教师应当积极完善自身的信息技术技能，灵活应用各种网络信息平台，为学生提供更加流畅的线上课程体验，提高教学质量。

三、结语

在疫情的影响下，暴露出来的当下高效体育教学模式的弊端是促进教学进步的良好机会，这次影响警示我们的教学工作需要做出及时的完善和进步，以从容应对不同的突发事件，使学校教学不受影响。线上教学的优势是有目共睹的，針对其不足，从完善线上课程资源平台建设，革新教学模式，完善教学体系等方面出发，保证线上教学质量，完善体育教学模式，促进我国体育教学的质量。

参考文献：

[1]徐早.网络环境下高校体育教学模式改革研究[J].运动精品，2019，38（12）：39-40.

[2]刘莹.普通高校体育课程在线教学模式的改革探索[J].体育科技，2020，41（01）：106+108.

[3]庞令佳，王瑞霞，李建臣.新冠疫情下翻转课堂在体育教学中的应用研究[J].高教学刊，2020（17）：105-108+111.

作者单位：河南医学高等专科学校