浅谈“二合二分”备课新模式的探索与实践

李璐

摘  要  上好体育课的基础和关键是备好课，备课是提高和体现教师业务能力的重要环节。常言道：“备课花工夫，上课显神通”，在新的课程背景和教学环境下，随着教师为主导的角色转变和学生为主体的学习方式改变，教师备课的性质、功能、方式已经发生很大变化。这就要求我们要不断创新，探索出符合当前背景下的新型备课形式。为此，“二合二分”模式得以建立，以期通过合教学资源、合教学方法、分教学方法、分教案的全新集体备课形式，使体育课堂更加“饱满”，切实提高初中体育教学的效率。

关键词  二合二分  备课  模式  课堂效率

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-054-02

“二合二分”备课新模式，能够充分体现体育教师个人和集体的智慧与力量，使体育课堂向着师生喜欢、师生关系融洽、让学生感受到体育魅力的境界靠近。初中阶段学生身心都处于快速发展和成型期，根据学生的身心特点构建高效的体育课堂，是体育教师的工作，也是挑战。这就要求我们必须要认真备课，加强计划性，备课中对于学生状况、教学目标、重难点、双基内容、组织教材、新旧课之间的联系、场地器材的设置及教学过程中可能碰到的一系列问题进行整体考虑。现有的集体备课形式，教研组内的分工为每人备一个或几个单元，如此将工作量分摊。但在实际当中，体育老师的水平有高低，风格有千秋，有时套用别的老师的教案来上课会导致不习惯而无法很好地完成教学目标。建立“二合二分”备课新模式，既解决了一人备课工作量大、质量无法保证的不足，又解决了集体备课中普遍存在的对其他教师教案“水土不服”的情况。

一、“二合二分”备课模式概述

（一）一合——整合校内教学资源

教研组根据教学内容、教师特长、相应年级的师资力量、场地器材的配备情况、网络资源的收集等情况以及校内可以进一步挖掘的潜在资源进行统一整合。制定教学进度安排，确定二至三人为备课小组的备课任务。

（二）一分——分解单元教学内容、教材教法

在“一合”的基础上，按照先前的教案模板，主备组写好教案的初稿，并阐述自己的设计思路，对教学目标、教学思路以及重、难点进行针对性讲解。各个成员提前对相应单元教学内容进行了解，充分挖掘和分析教材，从多角度、多层次地分析、考虑学生可能所产生的问题，在主备组的基础上，结合自己的学情，讨论增加更有效的教法及运动负荷，形成教学组的集体教案。

（三）二合——整合教材教法

教学组成员根据“一合一分”后所确定的教案分解到各自课堂，一般一位教師有两个平行班，一个年级有多位教师，大家同课同构。第一个班认真按集体备课的教案执行，第二个班保留前面一节课中确定好的教学方法及运动负荷。对集体备课中教学方法有不足之处的，在本次课中做调整，效果好的在课后教案中及时、详细地记录。若改进后的教学方法的使用效果不明显，则需在教案上标注，以备下次集体备课时讨论。

（四）二分——因地制宜的分解教材教法

在前面“二合一分”的基础上，在下一周的集体备课中，教学组成员阐述根据“一合一分”后所确定的教案上课的情况和自己改进后“接地气”的教材教法及运动负荷设定的区别，再加上课堂中仍有待解决的问题，待每人阐述结束后，确定最终定稿的教案。定稿的教案在教材教法及运动量设定中设置两个区域：一为成熟的、定型的教学方法，也就是说，下次碰到这一教学内容就可以直接使用，使用效果可以保证;二为可以选用的教法，此教法根据教师在课堂中遇到不同的情况后所改进的教法，用于对前面定型教法的一种补充。两种教法的设置，能使课堂更加高效、更加灵活、更加有利于发挥教师的特长。在“二分”结束后，最终的教案成型，存档后以备下一年使用。

二、“二合二分”备课模式的基本策略

（一）规划导向

规划导向是指根据学校的实际情况制定导向性的资源整合方案、教学计划，为优化实施教学整合提供指南，包括制定宏观的资源整合方案，体现在整合的内容、途径和方法等。制定具体的体育教学计划体现在教学内容、目标、方法等。规划导向的目的是根据现有的和可挖掘的教学资源，进行合理利用，最大限度地改善教学条件，发挥师资、场地器材等多方作用，提升体育教育教学质量。

（二）专项研究

专项研究是指学校教研组对某个教育教学问题以课题或者专题的形式进行实践探究。通过专项研究，发掘与课题有关的教学资源，提高体育教师的专业素养、学生的身体素质和运动能力。

开展专项研究，主要通过校本研究进行，待研究形式成熟后，也可通过区域教研进行，其共同目标就是促进学生的发展。在实际运用中，专项研究要以课题或者专题为载体，以课堂教学中的具体问题为主要内容和目标，形成具有学校校本特色的“教学案例”成果，促进体育教师的专业发展。

（三）合作教学

合作教学是提高备课效果的重要形式，通过集体备课、校本教研等进行有针对性的教学活动。

1.同课同构。确定教学内容（教材），同一年级的教师对同一内容采用同样的教学方法，进行多次教学设计、磨课、反思，不断改进、完善和提高各个教学环节，实现教学最优化。

2.同课异构。同一年级的多名教师，对同一教材实施不同的教学。通过设计不同的教学方法、反复研讨、不断改进与修正，取长补短，合理优化，实施高效教学。

3.异课同构。同一年级或不同年级教师，根据不同的教学内容（教材），为实现同一教学目标而进行的多次集体备课和教学实践活动。通过教学对比，实现优质教学。

三、“二合二分”备课流程

我校体育教研组利用每周五早上一二节课的时间用于集体备课。通过教研组介绍校内教学资源、备课小组阐述基本的教学设计等的思路、教研组集体讨论以及反馈等步骤，基本完成单元教学教案的制定。利用每周一晚上的校本教研时间，通过专题研究的形式，对教学中存在分歧的问题进行专题讨论，最终确定完整的单元教学教案，具体流程详见图1：

四、“二合二分”备课模式初步成效

体育教研组在实践与探索了“二合二分”备课模式一段时间后，取得了如下一些初步成效。

1.体育教师的专业素养以及教学水平得到了有效提高。特别是在教学的认知和行为上向着科学合理的方向转化。“二合二分”的过程就是教师专业发展的过程。对于青年教师的成长而言，效果更加明显，通过新老互助、互动，使年轻教师少走弯路，让他们能较快学会怎样分析和处理教材，如何围绕重难点问题进行教学活动，如何提升学生的兴趣以及如何掌控课堂等等，以及有助于使他们比较快地走上教学正轨，摸索出更多对教学有益的经验。

2.促进了体育教学研究，形成了良好的教学与科研氛围。体育教师在理论研究方面受制于专业的特性，这使得体育教学科研在校内总会成为一块短板，通过“二合二分”的备课模式，促使备课成为“行动研究”，解决了体育教学中最直接、最实际的问题，完善了课堂教学。在专题研究中，一些大家存在分歧或感兴趣的课题，都会因大家的智慧碰撞而得到理性升华。

3.提高了课堂效率，师生关系更加融洽，真正打造成快乐体育，使学生切實感受到体育的魅力。经过有效的备课，课堂教学中学生的练习方式更加有效，练习密度得到了提高，学生能够更快更好的掌握教师所传授的知识与技能。

五、过程要求

“二合二分”全新的体育集体备课形式，要求强化参与，每一位成员需要对教材教法进行钻研并且独立思考。在集体备课时，要各抒己见、共同探讨，集合大家的智慧，制定出既不脱离现实又使学生易懂、好掌握的教法和学法。整个过程要强化管理，做到“三定四备五统一”。“三定”：定时、定点、定主题;“四备”：备教材、备目标、备重难点、备教法;“五统一”：统一课时、统一教学目标、统一重难点、统一进度、统一评价形式。

总之，“二合二分”全新的体育集体备课形式，对于体育学科特征的体现和体育高效课堂的形成将是又一有效的途径和方法，其对于提升体育教师业务能力也有重要的作用。为此，这一模式应在以后的实践过程中不断加以完善，拓展其内涵，以期待其对提高课堂效率提供更大的帮助。

参考文献：

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[2]杨瑞发，朱从德.中学体育教学中组合练习的应用[J].当代体育科技，2013（20）：3-4.

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