STEM理念下的初中生物学教学研究

刘梅芳

【摘    要】人类智慧的发展就在于对一些未知事物的不断探索和对于一些已知事物的不断深度研究和挖掘，而对于教学来说也是如此。教学的目的就是为了使得学生在教学的过程当中能够学习到更多的知识，能够学习得更加的高效。因此在教学的过程当中，就应该引入一些创新性的教学理念，本文主要探讨的是stem理念下的初中生物教学研究。

【关键词】stem理念  初中生物学  教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.060

在我国的教育发展当中，有一群专门的研究学者会针对教育当中出现的一些问题，来进行相关解决措施的研究，他们同时也会针对如何提高学生的学习效率而研究出众多的富有科技性和创新性的理论。STEM理念就是针对在教学过程当中出现的一些问题以及教学当中需要学生掌握的一些知识技能所设计出来的一种理念。而在初中生物教学当中，要想提高学生在课堂上的学习效率，帮助学生更好的理解相关知识点，就需要准确的分析和把握stem理念，在此基础上进行更好的教学。

一、什么是STEM理念

STEM是科学、技术、工程、数学这四门学科英文首字母的缩写。其中科学就是指学习课本上的一些科学理论知识用来认识客观的世界，而技术和工程则是在学习相关理论知识的基础上获取对于这些事物更加富含规律性的认识以此来指导相关的社会行动，而数学则是解决这些问题所需要运用的工具。表面上看这些内容同具体的某一门学科的联系并不是十分的密切，但是这一理念从另一方面也体现出了与每一门学科的具体教学以及学生所需要学习知识的普遍性特点。通过这一理念的了解，我们可以清楚的明白学生在生物学习的过程当中需要牢牢地掌握课本上关于生物教学的理论知识，除此之外还应该深入的理解这些知识背后所体现的原理，再对这些知识进行不断地创新，从而得出更加创新性的认识。同时也通过这个理念可以得出一门学科的学习和相关问题的解决，需要运用多门学科的知识来解决。这从另一方面也是对于学生学习素养提出了更加严格的要求，要求学生所掌握的知识更加的全面化，学习的方式和思维的方式更加的创新化，从而不断地提高学生的自主学习能力以及创造能力。

二、注重学生基础理论知识的学习和积累

在传统的教学过程当中，教师通常会注重对于学生重难点问题的讲解和探究。把大多数的时间用来在课堂上解决学生的重难点问题，以及给他们传授更多的解题技巧。对于这些重难点问题的讲解以及解题技巧的传授固然十分重要，但是学生首要应该掌握的是书本上的一些基础理论知识。因为许多重难点问题都是由一些简单的知识通过变化所形成的，学生只有明白了书本上的一些基础理论知识才能够更好地掌握这道题的关键，从而通过一些解题技巧以及自己的思索解决这些难题。因此教师在进行教学的时候在教学之处不应该把过多的时间用于讲解一些重难点问题和传授相应的解题技巧，更多的是应该把书本上的理论知识给学生讲解分析透彻，让学生可以通过教师的讲解及时的消化这些理论知识，从而为以后更加高难度知识的学习以及难题的解决奠定良好的基础。

三、以书本知识为基础，不断地扩展学生的知识面

在教学的过程当中，我们不难发现学科与学科之间的联系十分的密切。因此，教师在教学的过程当中，除了讲解课本上的一些本学科的理论知识之外，还可以为学生扩展一些其他学科的知识，不断地丰富学生的知识面，增强学科之间的联系。而在生物的教學过程当中，尤其是学生对于相关问题的解决过程当中，除了会涉及到本专业的一些知识，也会在相应的实验操作和计算当中涉及到许多相关的数学计算知识以及科学知识。因此，教师在教学的过程当中，应该对于涉及其他学科的一些简单的知识进行相应的讲解，让学生明白学科之间的观点以及知识的运用，从而不断地使得他们思考问题的角度变得更加的多角度化，而他们的学习思维也能够变得更加的开阔。在教学的过程当中教师应该以讲解课本理论知识为基础，在此基础上为学生发散更多的知识，从而不断地扩展学生的知识面。

四、采取引导式教学，培养学生的自主学习能力

在教学的过程当中，教师通常对于知识的传授采取一种僵化式的教学模式，他们习惯性的把问题和答案同时传授给学生，而很少的给学生留下思考的时间。这样就容易使得学生由于缺乏对于问题的思考而产生对于教师过度依赖的现象出现，就会使得学生在今后的学习过程当中一旦遇到解决不了的难题，就会下意识的寻求老师的帮助，而缺乏自身对于这个问题的思索。教师在进行教学的时候，应当进行引导式教学，尤其是在面对许多难题的时候更因如此。教师应该通过一些关键点的引导，引导学生进行自主思考，让学生在思考的过程当中能够充分地发散自身的学习思维、锻炼他们的思考能力。让学生通过引导式的教学，解决相关的难题，也能够增强他们学习的自信心和满足感，从而增强他们对于这门学科的学习兴趣。而学生也可以通过此类的学习方法不断地改变自己以往的学习习惯，从而增强他们对于一些问题的思考和学习，不断地提高他们的自主学习能力。

五、在教学的过程中培养学生的创新思维和严谨的科学态度

在STEM教学理念下的生物学教学过程当中，教师应该着重培养学生的创新思维能力以及严谨的科学态度。教师在教学的过程当中，除了一些基础知识和常规性的问题的讲解以外，还需要引进一些创新性的题型在课堂上对学生进行引导式教学。在引导式教学的过程当中，对于此类问题教师应该向学生传授多样性的解题思路和解题方法，让学生把教师传授的这些方法同自己脑海中的方法进行结合，从而不断地形成自身的关于这些知识的创新性的解题思维。而教师也应该通过对于一些生物学的实验操作研究，在研究的过程当中不断让学生进行实践性的操作，在操作的过程当中培养学生细心、谨慎、严谨的科学态度，以此使得学生能够在生物学这门学科上学习得更加的深入。

总之，在生物学的教学研究下，运用STEM理念进行教学可以从多方面培养学生的综合素质，使得学生发展成为一个全方位的人才。教师在教学的过程当中，应该注重学生理论知识的学习和积累;同时也应该增加与其他学科的联系，在讲解教学内容的时候为学生扩展更多的相关知识，不断地扩展学生的知识面;教师在教学的过程当中也应该进行引导式教学，不断地提高学生的自主学习能力、创新思维能力和严谨的科学态度。

参考文献

[1]马晨晨，解凯彬.STEM教育理念下的生物学教学案例分析与启示[J].生物学教学（5）.

[2]王润英.STEM教育在高中生物学教学中的尝试[J].生物学通报（3）：24-27.