疫情背景下大学体育课程线上教学实践研究

王德磊

中图分类号：G804    文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）07-060-02

摘  要  “疫情+‘纯线上教学’”，前所未有的教学背景和教学模式，填补了疫情环境下大学体育线上教学研究的空白。结合疫情期间大学体育课程的实际情况，找出存在的问题，有针对性地从教师、内容、方法等方面进行改进，保证大学体育课线上教学的质量与效果。

关键词：疫情;大学体育课;线上教学

一、研究意义和价值

（一）积极应对疫情，响应教育部“停课不停学、不停教”的号召

2020年2月4日，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室发布《应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。提出采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学。各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。

（二）“纯线上教学”形式是体育教学方法的一次全新尝试

体育教学一直以线下传统教学方法（面对面、手把手、老师示范讲解、学生模仿练习……）为主，线上教学（MOOC、SPOC）为辅。线上教学仅仅作为混合式教学方式中对线下教学的补充，和本研究的“纯线上教学”还是有所区别。本研究是完全“课题搬家”，同时又是在疫情特殊背景下执行操作的，所以这是一次全新的尝试，也是一种挑战，值得我们去研究探讨。

二、相关研究述评

（一）大学体育在线课程建设方面

王会儒、余建波等《中國大学慕课体育类课程建设的现状分析与发展对策》一文对中国大学慕课20个平台的135门体育类在线开放课程建设现状进行了梳理，提出了存在的问题和建议。陈坚伟《MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策》一文统计了学堂在线等15个代表性网站开设的722门体育课程情况，分析了体育在线课程的数量与比例、专业设置、师资队伍等问题，提出了统筹规划、资源共享的建设策略。此类研究还有诸如彭丹的《体育类在线课程的开发现状与思考》、高天的《大数据思维下体育在线开放课程建设的反思--以首都体育学院为例》、刘建刚的《我国高校体育教育在线课程实践现状研究——对MOOC热潮的审视》等三十余篇。通过以上研究得出结论：目前中国大学体育在线课程建设存在数量偏少，质量偏低、受众面偏窄等问题。

（二）体育MOOC、SPOC教学方面

张剑威、汤卫东《基于MOOC的高校体育教学模式探索与思考》一文阐述了国内高校体育在线课程建设现状和分析了MOOC在高校体育教学平台的运用现状，初步构建了MOOC体育课程教学模型。杨洁《基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究》一文在介绍高校体育SPOC教学特点与需求的基础上，提出了以QQ、QQ空间、微信和腾讯视频为核心，QQ空间、微信和腾讯视频为核心，QQ邮箱、微云和腾讯问卷为辅助，构建满足高校体育SPOC教学需求的网络平台。此类研究还有沈晔的《核心素养目标下体育慕课教学问题析因及对策》、蔡晓菲《基于问题的学习模式下高校公共体育慕课建构研究》、赵冬韵《基于混合教学模式的体育类SPOC课程建设研究探索与意义》等四十余篇。以上研究大多停留在理论层面，真正的实践价值还有待进一步验证。

以上已有研究具有一定的参考价值，但有一点不可忽视，那就是本研究的大背景是极其特殊的，是国内外前所未有的，所以疫情特殊背景下的大学体育在线教学方面的研究目前是空白状态。

三、研究思路

四、疫情期间体育在线教学存在的问题及解决办法

（一）存在的问题

1.学生主动锻炼意识较差

当代大学生缺乏自律，主动锻炼意识几乎没有。平时正常体育课堂上在老师“强迫”下都“懒得动”的学生，指望他们在安逸的假期通过线上去主动锻炼，难度非常大。

2.体育锻炼场地器材受限

居家进行体育锻炼，场地上具有一定的局限性，不可能像在操场上一样尽情跑跳，运动器材的缺失，也不能保证我们进行全方面的体育锻炼。

3.大学体育线上教学内容如何设置才更合理有效

疫情期间，很多教学内容是不适用的，比如羽毛球、网球、游泳等对场地器材有要求的项目，所以我们要结合学生所处的实际环境，对线上教学内容进行有针对性的整合。

4.学生的运动强度和锻炼效果无法得到有效监督

纯线上教学，要想达到一定的锻炼效果，这就需要学生的自我感知（出汗、疲劳等）和一定的检测手段（比如心率监控）来进行衡量判定，就目前学生的实际自控情况来看，很难做到这一点。

5.教学平台的稳定性无法得到保证

本校采用超星学习通教学平台进行线上教学，在这个特殊时期，全国有千万人次同时使用该平台，经常会出现平台运转缓慢甚至瘫痪的状况，大大影响到教师教学和学生学习的进度。

6.体育教师线上实操经验欠缺

目前的大学体育课教学还是以传统教学方式（课堂面对面）为主，线上教学仅仅作为平时线下教学的补充，有相当一部分教师没有线上建课、建班、教学的实际操作经验。

（二）解决办法

1.针对学生主动锻炼意识较差的现象，体育教师要起到模范带头作用

要想让学生主动动起来，我们体育教师首先要动起来，任何语言上的劝导都不如以身示范、现场直播来得更有效。本研究教学视频资料都是由本人亲自参与示范讲解，学生可以和老师进行在运动PK。

2.针对场地器材受限问题，我们应该因地制宜、就地取材

居家上体育课，在不扰民的前提下，我们可以在客厅、阳台或者卧室里进行高抬腿、开合跳、深蹲、俯卧撑等，可以用爬楼梯、跳绳来代替跑步，可以用水桶、油桶、米袋进行负重和力量练习。

3.针对教学内容设置问题，我们制定了居家锻炼运动处方

线上教学也要符合学期教学计划和课程标准，技能教学内容我们以24式简化太极拳为主，体能训练内容以有氧操和HIIT（高强度间歇训练）为主，热身放松以瑜伽和拉伸为主。

4.针对学生运动强度和锻炼效果问题，我们采取小视频、截图、拍照方式进行线上检验

这是整个线上教学最为重要也是最难把控的一个环节，直接反应出我们的线上教学是否有效，有效锻炼的标准是心率和外部特征。学生可以把锻炼小视频、心率截图（有心率监测条件）、训练后照片（是否出汗）传给老师，老师以此进行监督检验。

5.针对教学平台卡顿问题，我们多手准备

超星学习通网络教学平台在使用高峰期有运行缓慢甚至瘫痪的可能，为了不影响教学进度，要做好应急方案，我们备有班级QQ群和微信群，以备不时之需。

6.针对体育教师线上教学经验不足问题，我们组建线上教师小团队，互相学习探讨有经验的中青年教师要发挥带头作用，积极帮助同事，合理分工，取长补短，共同把大学体育课程线上教学工作圆满完成。

参考文献：

[1]王会儒，余建波.中国大学慕课体育类课程建设的现状分析与发展对策[J].武汉体育学院学报，2019（8）.

[2]陳坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策[J].成都体育学院学报，2015（3）.

[3]彭丹.体育类在线课程的开发现状与思考[J].当代体育科技，2019（26）.

[4]刘建刚.我国高校体育教育在线课程实践现状研究——对MOOC热潮的审视[J].安阳工学院学报，2018（3）.

[5]张剑威，汤卫东.基于MOOC的高校体育教学模式探索与思考[J].中国学校体育，2016（1）.

[6]杨洁.基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究[J].湖南工学院学报，2017（1）.