增强中学数学教学有效性的策略分析

杨元庆

【摘    要】就数学教学而言，更多的是要强化学生的数学思维，推动学生多方面能力的提升和发展。基于这一点，要想实现数学教学的高效展开就需要根据教学目标明确相应的教学手段，以期在新课程改革的不断深化下，将学生培养为全面型的应用人才，符合社会发展的需求。

【关键词】中学数学  教学有效性  策略分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.185

随着教学改革的不断推进，对数学课堂的展开要求越来越高，融洽的课堂氛围以及多样的教学内容已经难以作为评判教学有效性的标准。切实从学生的需求出发，采取针对性的教学手段，实现学生兴趣的培养和各方面能力的提升已经成为了当前数学课堂取得突出效果的显著表现。在这样的教学背景下，教师要明确教学目标，紧紧围绕学生需求和学科特点，融入新时代的教学工具，确保学生培养目标的实现。作为一名中学教师，我将切实从我的教学实践出发，给出几点切实可行的建议，并在下述做具体的阐述。

一、抓住学生的兴趣培养，实施针对性的教学策略

正所谓“兴趣是推动学生学习的强大动力”，基于这一点，教师要实施针对性的教学策略，推动学生兴趣的培养，然后再由学习兴趣的带领，引导学生参与到数学学习中去，确保教学有效性的实现。比如，基于学生喜爱故事的这一特点，教师可以注重情境教学的融入。先通过故事讲解来吸引学生的注意，然后再从故事中提炼出课堂要学习的数学知识，这种“寓教于无形”的教学方式是很能抓住学生兴趣点的，在这个过程中，学生既满足了心理需求，又收获了知识，同样又打破了他们对数学学习的刻板印象，在认知层面将数学学习定义为好玩有趣的东西，自然，学习兴趣与参与热情会不断地高涨，教学效果能够得到不断地增强。再比如，成功教学法也是推动学生学习兴趣培养的有效方式。教师在教学的过程中，要带领学生感受成功的体验，并在此基础上逐步建立起学生的自信，慢慢的，学习兴趣的培养自然能够实现。总而言之，教师要抓住中学阶段学生的性格特点，将学生感兴趣的内容融入到数学学习中去，推动学生摆脱数学学习的枯燥，在趣味化的课堂中培养数学兴趣，从而实现教学的有效展开。

二、明确学生的心理需求，合理应用多媒体

学生普遍都是更能接受动态化的教学课堂，这更有利于他们思维的活跃与发展，在能力的培养与提升上也创设了有利条件。基于这一点，教师要打破传统教学课堂的沉闷枯燥，注重新时代教学工具的融入，以期达到教学目的。多媒体就是这样一种有效的教学工具，它能够完成融洽课堂，丰富教学内容的目的，同样也能实现学生多方面的发展。在实际教学的过程中，教师要注重正确应用，方能达到预期的教学效果。首先，在多媒体应用的形式选择上，教师要严格把控。一般说来，课堂讲解通常采用PPT的形式展开，其间辅助视频、图表等形式完成，在这个过程中，教师的讲解与学生的参与仍然占据主要位置，切不可本末倒置，将多媒体作为一种教学手段，它仅仅只是辅助数学教学的载体，教师必须要明确这一点。其次，在多媒体应用内容上，教师要谨慎选择，确保与课本知识密切结合，保证学生学习的系统性和一致性。同时，教师要善用多媒体的结构整合模式，简化数学定义，更多的以直观的公式和图表展现出来，学生接受起来更加的容易，在掌握上更加牢固，这在一定程度上能够激发学生的学习动力，从而获取成就感，自然，学习效率得以增强，教学质量能够获得有效提升。最后，教师要准确把握多媒体应用的时机，以期达到想要的效果。

三、从数学特性出发，实施实践教学策略

从数学学科的特性出发，要想降低教学难度，消除学生的畏惧心理，那注重生活情境的融入是一项不错的教学策略。一方面，教师结合常见的生活现象，加强数学知识的融入，以求学生能够快速掌握，并从思想意识上认识到数学学习的重要性，从而加强自主学习，增强自身的应用能力。就以概率的学习为例，教师可以举例生活中下雨的频率来进行概率的教学，让学生对频率和概率这两个概念有一个明确的理解，并从常见的事例中分辨出两个概念的区别，从而在做题的过程中得以灵活运用，有效加强学习效果，提升数学成绩。另一方面，教師还可以鼓励学生加强观察，自主从日常生活中去发现数学现象，然后再运用所学知识，在思考与探索中去巩固和深化知识，加深学习的深度和难度，推动学生能力的发展。在这个过程中，如若学生遇到了难以解决的问题，可以记录下来，教师则应在教学课堂中增设答疑环节，为学生指明方向和思路，促使学生在分析解决问题的过程中获得成功的良好感受，这也是推动学生加强自主学习的内在动力，教师要加以引导，推动这一教学进程的顺利展开。

四、加强练习，推动学生的灵活应用

数学的有效学习需要学生加强练习，唯有从不断地练习和应用中，方能实现方法与思维的灵活掌握，在解题的时候更加的得心应手。教师要明确这一点，无论是在课堂中还是在课后，都要加强学生的大量练习。不过，这里的练习并不是无规律的重复性练习，学生都是带有一定目的进行的规律性学习，在练习结束后，都是需要达到某种效果的。比如，掌握一种思维方式或是解题方法等。唯有如此，数学教学的质量能够得到大幅提升。在实际开展的过程中，教师要加强对学生学习方法和学习习惯的培养，以期他们能够在内在动力的推动下，在课后进行自发练习，由此实现熟练掌握，灵活应用。

五、注重主动学习，提升学生的综合能力

学生的主动学习是提升他们多方面能力最有效的途径。教师要明确这一点，实施多种教学手段，为学生创设自主学习的教学条件。比如，教师可以开展合作交流教学，组织学生进行交流探讨，并指引他们在不断地思考与探索中明确学习的现实意义，进而从思想上愿意展开主动学习，并将其延伸到课后学习中去，大量时间和精力的集中投入必然能够推动数学教学取得突出效果。

六、注重学生间的能力差异，实施分层教学

数学教学是对学生思维的一个集中考察，不少学生的基础薄弱，可能在学习的过程中会存在一定的困难。针对这一方面，教师可以开展分层教学，密切结合学生的能力水平，开展难度适中的教学课堂，确保所有学生都能够有效掌握，解决学生能力差异问题，并逐步消除两极分化，推动教学的高效展开。

综上所述，作为一名中学数学教师，在教学过程中，我们要实施针对性的教学策略，将学生的综合发展作为教学目标，以期与新课程改革的要求相符，推动教学课堂的高效开展。

参考文献

[1]刘刃白.中学数学多媒体辅助教学的实效研究[D].广州大学.

[2]田玲.中学数学“分层教学分类指导”教学实验探索[J].山东教育（35）：21-23.