提高初中生物教学趣味性的探索

王兴华

【摘    要】初中阶段的学生需要掌握很多知识点，学生容易感到沉闷和枯燥，学生的学习积极性大大降低。传统的初中生物教学由于形式过于单一对学生能力的培养起不到重要的作用，学生在课堂上表现不积极，课堂效率低下，从而影响教学效率。为了增强学生的学习兴趣，必须增加初中生物课堂的趣味性，运用生动有趣的教学手段进行教学，培养学生科学素养，同时提高学生综合能力。

【关键词】初中  生物课堂  趣味性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.147

初中生物是一门与人们生活息息相关的学科，教学目的就是培养学生热爱科学的思想，从而提高学生的生物科学素养。由于新课标的不断改革，传统的初中生物教学模式已经不再适用，教学内容过于枯燥，导致课堂氛围非常压抑，学生没有学习生物的兴趣。为了改变这种现状，教师必须提高生物课堂教学的趣味性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，提高学生的学习兴趣，让学生轻轻松松学好生物。

一、初中生物教学的概述

生物学的定义是对生命活动规律以及生命现象进行研究的学科，初中阶段学习生物学科，不仅仅是为了完成教学任务，还应该教会学生对生命的认识，并用学习到的知识解决实际生活中的问题。生物学习学到的不仅仅是生物知识，更多的是对生命的认知，生命是一项伟大的工程，其中蕴含着无数的秘密，这需要更多的生物爱好者和研究者进行不断地探究和研究，把握好生物学发展的方向和规律，让更多的学生认知生物学、爱上生物学。

二、加强初中生物教学趣味性的措施

（一）注重导言设计，引发兴趣

好的开始是成功的阶梯，上课就是这样。导言就是引言，应该像好的戏剧一样吸引人产生兴趣，并产生美好的感觉。在开始上课的时候，教师要应用生动形象、有趣味又带有激励性的语言进行讲授，只有引起学生关注，学生的大脑才能产生积极的思维。比如，教师在讲蝙蝠发现和捕食飞虫前，可以利用好导言。依据科学观察，1只蝙蝠15分钟能捕到220只昆虫，有时半秒钟能捕到2只蚊子，所以蝙蝠的捕食动作很迅速。像这种介绍方式，学生肯定会有疑问，蝙蝠在黑暗里飞行和捕食的本领高超，眼睛肯定是很敏锐。而实际上，蝙蝠的视力很弱，那究竟怎样捕食到昆虫？之后再问同学是否想知道这个秘密。激励性的导言可以调动学生的好奇心，还能够进一步激发学生学习的兴趣及对知识的探索欲望，促使课堂教学有效实行。

同时，还要合理设置一些悬念，充分引发学生学习兴趣，整体提高生物学习质量。例如，教师在讲鲫鱼外部形态的鳍时过程中，可以提出问题：若是去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍，鲫鱼流动的时候有哪些变化呢？如果去掉背鳍又如何？若是去掉尾鳍怎样？这些现象说明什么问题？再比如，教师在讲种子萌发前，设置悬念性问题：平时吃豆芽菜吃的是根还是芽呢？然后不回答学生讨论之后的提问，而是要在课外给学生布置绿豆萌发试验，让学生通过观察，自己判断出结果。在创设愉快的课堂情景当中，能够全面提高学生的生物学习兴趣，进而产生理想的课堂教学效果。

（二）联系实际，培养学生的学习兴趣

教师在进行教学的时候，需要把实际生活和书本内容有效结合，以详细分析一些生活里的问题或是现象，把理论带回到生活实践当中。应用学到的生物知识，解释生活里遇到的问题时，能让学生明白自己有生物学的知识，进一步培养出他们的多样化思维，并有应用生物知识解释生活问题的能力，充分触发学生学习生物的兴趣。

比如，讲解“甲状腺激素”部分的过程中，学生了解甲状腺激素的作用和典型症状以后，教师可设计问题：在缺碘的地方流传着一代肿，二代傻，三代四代断根芽的说法。让学生用生物知识作出解释。学生在讨论的时候，会把甲状腺激素作用，食物里缺碘致使大肚子病、智力低下等发育问题建立关联性，很多同学会通过在生物中的学习明白里面的道理所在。在学生的讨论中，有效解决了生物理论联系实际的问题，对于知识的掌握上变得容易了，并在积极思考中，全面提高了思维水平，培养了生物学习的兴趣。

（三）通过实验教学培养学生的学习兴趣

生物学作为以实验为基础的学科，用观察、实验、采集、制作等教学方法，能够培养出学生的学习兴趣，促使学生能够切实理解基础知识，充分掌握实验技能，对于学生智力发展和能力的提高有積极作用。

做好生物演示实验，这是激发学生产生生物学习兴趣的主要方法。演示实验也是实验教学的主要构成环节，通过实验的成功可以引发学生学习的热情，对于今后教学工作的开展有好处。调查结果显示，学生都喜欢自己参与做的实验，他们渴望自己动手实验，这是促使学生学好生物的动力。所以，在课堂教学的过程中，应用实验教学法，可以生动地把生物知识传播给学生。比如，讲解“血液的组成和功能”的时候，生物教师可把学生带到实验室，上课之前和学生共同去采集新鲜的血，在试管中加入5%的柠檬酸钠。在这个教学过程中，先要观察前一天静置的试管，然后取人指尖血制成血涂片，通过显微镜进行观察。实验中以学生为实验主体，教师在一旁做辅导，并给学生提出探索性的问题。最后总结课程内容，学生在这个过程里也都会精力集中，有很高的参与热情，进而产生良好的生物学习效果。

三、结束语

每个学科都有自身的特点，在面对学科教学时应该充分了解该学科和学生的特点。生物学科比较枯燥乏味，教师应该想办法转变以往的形式，在提高生物趣味性方面做好探究和探索，着重提高生物学科的趣味性，在激发和培养学生兴趣的同时，提高生物学教学的实效性和高效性，让生物课堂成为学生快乐学习的殿堂。

参考文献

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