浅析初中数学教学过程中如何构建高效课堂

程正林

【摘    要】高效课堂是指在有限的课堂教学时间中，教师能最大化的达成教学目标，帮助学生完成知识、技能的学习。初中数学主要是培养学生严密的逻辑思维和一定的抽象理解能力。那么，在教学过程中，教师应该从哪些方面降低学生的学习难度，从而构建高效课堂呢？本文从以下方面给出建议。

【关键词】初中数学  教学过程  高效课堂

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.122

课堂学习是初中数学学习十分关键的一步。学生在课堂上如果能较为清晰，系统的掌握本节课的知识点，那么基本就不需要在课下再进行题海战术。因此，构建一堂充满趣味、重点突出、知识联系紧密的高效课堂对于减轻学生负担就非常重要。但在实际教学中，很多教师都是采用灌输式的教学。强大的学习难度下，学生在课堂上往往都是似懂非懂。那么，怎样有效的改变呢？这要求教师深刻地领会新课标的要求，改变传统的学生被迫接受知识的教学模式，要注重学生的参与性，以学生为主体进行教学。那么，那么在教学过程中，我们应该怎样做呢？本文给出以下建议。

一、巧妙的课堂导入，抓住学生兴趣

课堂导入的目的是在于集中学生注意力，激发学习本节课知识的兴趣。这就好比一部电影的开头，要有引人入胜的作用。同时课堂导入不要只是注重新颖的形式，而不顾知识之间的紧密联系，课堂导入的根本是建立学生新旧知识的联系。较为常见的课堂导入形式有：悬念导入法、设疑导入法、实例导入法、趣味导入法。

1.悬念导入法。悬念导入法，就是提出一个让学生感到与本课学习毫无关联的有趣问题，同时要给出一个让学生比较意想不到的答案。在此过程中，突破了学生的惯性思维，造成了心理上的落差。让学生在不可思议中迫切想知道其中缘由。例如，在讲体积概念的时候，可以用容量相同的但是高度和底面积不同的两个量杯，询问学生哪一个量杯的体积大，学生就会就此展开激烈的讨论。在此期间，要注意对学生的思考引导，要充分激发他们的求知欲，最后再揭晓答案。

2.设疑导入法。设疑导入法，就是要教师在此过程中制造矛盾，让学生在此过程对问题产生质疑，从而想要对其验证的方法。比如在讲负数的大小比较时候，先比较10比8大，然后引导学生是不是可以根据规律类推出-10比-8大，然后再让学生们在数轴上进行比较。发现前后的答案不一致，让学生陷入自相矛盾的境地，这时教师再引导学生进行正确的比较。

3.实例导入法。实例导入法，主要是结合生活中的实例，从学生较为熟悉的生活经验入手。然后教师引导学生对这些实例进行分析，从而在其中归纳总结验证出一般的数学规律。这是在教学中较为常用的导入方法，选用贴近生活的实例，能够有助于培养学生在生活中用数学方法解决实际问题的能力。

4.趣味导入法。趣味导入法的形式多样，可以用诗词、故事、游戏等方法。这些方法的使用能较好地吸引学生的注意力，给学生耳目一新的感觉，能让他们感受到参与课堂学习的快乐。

二、采用任务型教学模式

采用任務型教学模式，能够有效地提高学生的参与度。教师通常以本节知识点为根本，根据学生已有的知识水平，选择适合的任务，让学生在个人的探索或者小组合作交流中，完成新知识的学习。但在采用这种方式的时候，要注意一些问题。一是所设置的任务最好贴近实际生活，要有意识的引导学生用数学思维来解决实际生活问题;二是要分析学生的知识水平，所布置的任务要难度适宜，不能过难，也不能过于简单;三是要明确教师在此次活动中所扮演的组织者的角色，教师要时刻关注学生任务进度，适时引导，提供帮助，在任务完成后，要进行总结和补充。例如，在教授轴对称这一节知识的时候，教师可以先举出生活中轴对称物品、建筑等图片，引出轴对称的概念，然后再给出一些对称的图形，让学生小组合作讨论，哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图片，让他们在交流合作中完成轴对称图形概念的学习。在完成任务的过程中，学生自主的加强了知识学习。

三、运用多媒体课件辅助教学

多媒体课件最直接的作用就是把较为抽象的概念转化为直观具体的图形，让学生理解起来更为轻松。初中学生对于图形变换，或者空间概念的认识都还比较缺少。而初中数学有大量的几何知识或者数形结合知识。因此，教师在教学时，为了降低学生理解的难度，要充分利用多媒体，来帮助学生抽象思维的建立。比如，在对勾股定理的逆定理进行教学时，可以先展示一个三角形，然后三边不断变化，让学生仔细观察，当三边的数值满足何种关系时，才会变成直角三角形。在图形变化的过程中，让学生不断探究，不断发现，最终归纳总结出定理。在学习一次函数时，要探究K值，b值得不同，所对应的图像不同，图像所在象限的位置也不同，同时y与x的性质也有变化。那么运用几何画板辅助教学，就可以直接观察图像的变化。运用多媒体辅助教学，教师在演示时也较为轻松，而学生观察也更为形象具体，教师也有更多时间去引导学生发现，归纳定理或者规律。帮助学生有机的理解知识，而不是机械记忆。

四、有效的课堂练习

有效的课堂练习可以帮助学生巩固学习的新知识，加深记忆。但也要遵循几个原则，第一个是及时有效的反馈，在学生学习新知识后，教师应该进行针对性的训练，一方面可以帮助学生多所学知识强化运用，另一方面，也可以及时掌握学生知识学习的程度，让教师有效掌握教学效果，并针对学生出现的问题及时的查漏补缺。第二点是，所选实例要具有代表性。课堂时间较为短暂，想要进行大量的习题练习和讲解是不可能的。因此，教师所选的题目要能够充分体现出本节课所讲的知识点。并且让学生在此过程中，获得解决这类问题的惯用思维或者规律。比如在讲解勾股定理的时候，可以让学生记忆3、4、5;5、12、13这些常见的勾股数。第三是所选的实例最好能有一定的灵活性，最好能让学生获得举一反三的能力。在例题的讲解中，也培养了学生的探索精神。

初中数学有着严密的数理逻辑和抽象的空间，学生在学习的时候，会因为学习的困难和枯燥，而厌恶数学课堂。因此，教师在教学中，要注意对学生学习兴趣的培养，突出学生在课堂中的主体地位，帮助学生减轻学习和理解的难度，多方面的提高课堂教学效率。教师也要紧紧抓住新课改对初中教学提出的要求，变换教学模式，更新教学方法，和学生共同的学习、成长。

参考文献

[1]徐明.设疑激趣，有效导入——初中数学课堂导入方法探究[J].语数外学习（初中版中旬），2014（8）：39-39.

[2]钱车胜.初中数学“任务型”课堂教学浅论——基于八堂数学观摩课的分析与反思[J].中学教学参考（19）：119-119.