农村初中历史教学在新课程实施中存在的问题及对策研究

何宗萍

【摘    要】我国农村的教育相对于城市来说，师资、学生见识、教学质量等都确实存在很大的差异，特别是新课改的提出和推进以后，农村教育将面临更大的挑战和机遇。新课改的提出和推进，证明国家对教育这一块越来越重视，这是农村教育的提高和发展的机遇。

【关键词】新课程  初中历史教学  农村  问题  对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.120

历史学科的教学，不仅是对我国历史发展的追溯，让学生熟识相关的历史知识点，还能让学生形成历史观能力。同时，历史教师也可以通过教學培养学生的历史思维，让学生树立正确的三观，形成健康的人格。初中历史课程在新课改中发生了很大变化，这是不可否认的，但历史学科的教学依然是从教材出发，教师在整个教学过程中依然是教授知识的作用，这样学生就不能完全实现自己的“学习主体地位”，这就没有按新课改的要求进行历史教学，历史学科对学生的教育功能也不能充分发挥出来。

一、在新课改的农村初中历史教学中，现如今可能存在又不可忽视的问题

农村区域的教学资源和师资力量存在很大的差异，经济好些的区域与经济落后的区域，各方面都存在很大差异，在新课改的背景下，农村区域要改进教育教学质量，来顺应新课改的推进和发展，这就要求广大的历史学者与一线历史教师针对农村初中历史教学存在的问题进行分析研究，一切从实际出发，研究一套适合农村孩子的教学方案来提高农村历史教学质量。在新课改的推进下，农村初中历史教育教学取得了很多成果，但依然存在一些不容忽视的问题。

（一）实施新课改农村的初中历史教学中，很多教育设备都不能得到合理应用，甚至成为摆设

由于农村经济相比城市较为落后，特别是贵州省的农村，相比东部地区的农村，甚至是整个西南地区都较为落后，国家对西南片区，特别是贵州省的大力扶持是提上日程的，尤其是教育事业。国家为农村的教育提供了很多新型教育设备，这些新型教学设备的维护费用较高，更是需要专业的调试人员，农村的初中学校一般是不具备这些条件的，所以那些新型设备便被搁置。或者有新引进的教学人才，也只是会一些简单的操作，这些新型教学设备还是不能得到合理的利用。

（二）在新课改农村的初中历史教学中，缺乏创新，只浮于历史表面问题

很多农村的孩子很少有机会出去看外面的世界，他们的成长空间仅限于周边的生活环境，对历史博物馆、红色基地等是基本不了解的，所谓“见识限制想象”就是这个道理，无论初中历史教师在课堂教学中如何努力地去讲解历史教材，但这些都是表面的，如果不针对这些问题进行创新教学，那么对于学生来说都是不容易接受的，枯燥的，不利于学生历史思维的培养。

（三）在新课改农村的初中历史教学中，学生学习历史知识不灵活，主要靠死记硬背

在大部分历史教学过程中，都是以历史教师的讲解为主，学生被动的记录老师讲解的主要内容，针对历史时间、人物、事件、作用及意义等只能靠硬背，以应对考试，学生学习历史知识不灵活，造成学生不能掌握思考历史问题的方法，对那些有相同性质历史事件，不能准确分析，主要靠死记硬背。

（四）自新课改后，我国教育教学主要以培养学生的综合素养为目的，开展多样式教学，但农村历史教学却偏离了这一本质目标

在很多农村教育教学中，学校、教师和家长更重视语文、数学、英语的教学，认为历史这些科目指示辅助学科，不值得重视，但是学生的人文素质培养是必须依靠历史教学，历史教学在学生人文素养的培养中占有举足轻重的意义，受传统应试教育思想的影响，在新课改的前提下，农村初中历史教学显然偏离了原有的本质轨道。

二、在新课程的农村初中历史教学中，针对存在问题提出相应的对策

（一）加强对初中历史教师的培训，让其能合理运用新型设备

加强对初中历史教师的培训，尤其是现代信息网络技术、多媒体辅助设备的运用、新型教学设备使用技能等的培训，通过专业技术人员专业的讲解，让初中历史教师熟悉和掌握新型教学设备的使用技能，合理的利用教学新型设备，提高初中历史教学效率。虽然农村孩子接触历史博物馆、历史文物遗迹或者是红色基地的机会相对较少，但是农村初中历史教师可以通过组织课外实践活动，让农村的初中学生进行历史时间进行调查。实际上只要我们愿意倾听，那些上了年纪的老人会聊一些以前的事情，他们虽然只是处于局部地区，但依然是历史事件在局部地区的影响，通过他们自己的调查实践，不仅可以增强农村学生分析问题和解决问题的能力，还可以增强学生的历史思维能力，让农村初中学生学会探索历史、收集历史材料并对这些搜集的材料进行分析总结。

（二）改变农村初中历史教师思想，勇于创新，深入历史教学的本质研究

转变农村初中历史教师的思想模式，加强其思想方面的培训，打破其传统教学思维模式，顺应新课改的教学要求，以学生为主体，合理设置历史课程和历史知识重难点，用于创新，促进师生之间的互动交流，引导农村初中学生对重要的历史事件、历史人物进行调查总结，全面提高他们的人文素养和历史综合能力。

（三）在新课改农村的初中历史教学中必须建立有效的教学规范章程

针对农村初中学生学习学习历史知识不灵活，主要靠死记硬背的问题，在新课改农村的初中历史教学必须建立有效的教学规范章程，把农村初中历史教学的各项相关内容明确规定下来，让初中历史教学有章可依，以便促进学生综合素养的培养，从而促进实现新课改目标。

（四）锁定新课改目标，加强教师与家长的互动

对于我国大部分农村地区，教育教学资源相对较为缺乏，家长的文化水平相对较低，这样的情况，初中历史教师更应该充分挖掘历史资源，与学生家长多交流沟通，让家长协助学生做好历史补充学习，让家长重视学生的历史学习，而不是受传统思想的影响，觉得历史学科的学习不重要。

自新课改颁布通知后，我国教育事业取得了很大的进展，很多农村的初中教育也进行了一系列的改变，“支教”人才的引进、信息网络技术的引进、新型“辅教”设备的引进、先进教学观念的引进等等都让农村初中历史教学的教学水平提升到了一个新的台阶，但受到传统应试教育的影响，依然存在一些问题，针对这些问题，要求加强农村初中教师的培训，努力建设一个强大的、高素质、高技能的师资队伍，为我国的教育事业提供强有力的后盾。

参考文献

[1]喻庆兵.浅析初中历史教学在新课程改革中存在的主要问题及对策[J].新课程导学，2015（13）：43-43.

[2]高玉龙.浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策[J].学周刊，2016，26（26）：235-236.

[3]沈林根.初中历史课堂教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016，No.281（05）：42.

[4]李佳.浅谈初中历史教学存在的一些问题及其对策[J].神州，2017（15）：188-188.