如何有效开展小学德育

张玉坤

【摘    要】德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称，既包含日常行为规范，也包括传统美德的继承和发扬，更包括爱国主义、集体主义、社会主义的培养。把德育工作摆在小学教育的首位，不是简单地增加“道德与法治”的课时，不是单纯地增加爱国教育的活动次数，而是要在知识的传播过程中进行情感熏陶和示范带动。德育教育需要全人员、全方位、全过程开展，既要注重校内教育，也不能使家庭教育、社会教育缺席，每位家长和社会成员都应积极参与。

【关键词】小学  德育  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.102

随着社会的进步，我国教育事业也在不断发展，相关的教育改革、教学创新工作全面开展起来，取得的成绩有目共睹。新课程标准要求小学阶段全面实施德育，这符合素质教育理念，是学生全面发展的必然要求。

一、提高认识，提升德育课堂教学质量

教育价值观是以人的发展为核心的。道德与法治课从课程角度来说，是对学生进行思想教育的一门学科，但是日常教学中，道德与法治课却被忽视，甚至变相成为语文课，已经淡化了它的教育价值。由此可见，加强学生在校期间的德育，尤其德育课堂的高效开展是促进学生良好道德品质形成的关键。

第一，学校要加强师德教育，培养一批德育优良、综合素养全面的德育教师。通过校内外培训研修，让他们走出校园，走出教室，走进德育积极、成效明显的学校，学习先进经验，掌握德育的理论及操作方法，并通过操作实践形成良好的教育技能。

第二，学校德育工作组要在学校整体工作规划的基础上，多方位考虑、多层级设计，形成操作性强、短期与长期相结合的德育课程体系，既体现教材设计本意，又能凸显当地德育过程中存在的问题，在此基础上形成具有校本特色的德育课程体系，并将之付诸教育实践，边实践边分析教育过程中存在的问题，归纳小结，定期召开分析总结会，通过教育工作组的建议，不断改进完善校本德育课程，使之形成最优化的课程体系。这样一来，就能高效提升德育课堂教学质量，进而促进学生良好素养的全面提升。

二、以身作则，规范学生日常言行

教育的终极目的是发展，教师在教学中只有树立起良好的榜样，学生才能在实际学习生活中形成动力，并通过不断的实践活动，达到言行合一，规范有序，在实际教学活动中教师要着重从以下两方面进行落实。

第一，教师要身体力行。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我国伟大的教育家孔子曾强调过言传身教的重要性，甚至认为身教比言教更重要，对学生有巨大的感化作用，教师应该给学生树立一个好榜样，以身作则。比如，有的学生喜欢乱丢垃圾，即使垃圾桶离他很近，他也懒得往前跨几步。如果教师看到后说：“给我把垃圾捡起来丢到垃圾桶里去。”学生可能会弯起腰把垃圾捡起来扔到垃圾桶里，但肯定不是心甘情愿的;如果教师不说话，默默地走到他面前弯腰把垃圾捡起来放到垃圾桶里，这个学生的心里可能就是另一种感觉了：“怎么老师都能弯腰捡垃圾，我却做不到呢？”学生会很认真地思考这件事情，下次遇到类似的情况就会注意。这就是身教的力量。虽然是一件日常生活中的小事，但由于教师一个小小的举动，就能让学生反思自己的行为，从而慢慢形成良好的行为习惯，这比费上半天口舌而得不到显著效果要好得多。好的行为习惯可以影响一个人的一生，而教师需要在日常学习生活中帮助学生形成良好的行为习惯，尤其对小学生来说，教师的引领作用更为重要。

第二，教师要约束自己的言行。小学生正处在道德行为习惯养成的关键阶段，又正处于模仿能力最强的时期。他们通常都会从自己的周围找一个模仿的对象。而教师作为学生日常学习生活中的一个重要角色理所当然会被模仿，所以教师应该时刻注意约束自己的言行，尤其是在课堂上的教学用语。如果发现有的学生平常爱说一些脏话，甚至形成了口头禅。教师应该自查自己是否在课堂中或与学生交流时说过过激的语言，从而，有则改之无则加勉。教师的形象在学生眼中永远是高大的、美好的，他们甚至觉得教师的一言一行都是对的，所以教师为了维持在学生心中的良好形象，要约束自己的言行，因为自己不经意的一句话有可能就会影响学生良好品德的形成。

三、诉诸行动，促进学生身心健康发展

易卜生说过：“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”由此可见，最好的教育是身體力行，在实际学习生活中，教师要不断引导学生逐步走进生活现实，在实践中了解、在实践中总结，才能有效提升学生的德育综合素养。第一，让学生融入周围社会生活，帮助其形成良好的价值观。教师可以带学生深入学校周围的大街小巷，让他们了解规范、不规范的言行举止表现分别是什么，引导学生树立明确的行为规范意识，从而严于律己，成为一名有礼貌、有教养的优秀学生。

四、转变观念，多开展赏识教育

在以往的德育工作中，教师多以批评、说教方式进行德育。这种德育方式虽然能够让学生认清自身问题及成因，但是易打击学生的自尊心、自信心，甚至激起学生的逆反心理，起到反效果。与批评、说教等德育方式相比，赏识教育更易于被学生接受，符合学生的身心发展需要。为此，教育者应当转变传统的德育观念，变批评、说教教育为赏识教育，即欣赏学生、爱护学生，不应只看到学生错误的一面，要善于发现学生积极向上的一面，并给予恰当的言语鼓励，引导学生在认清自身错误的基础上增强责任感，积极调整自身错误，以提升德育的实效性。

五、结语

小学德育是小学教育阶段的重要工作，影响着学生的全面发展。为此，小学教育阶段，学校、教师都要高度重视学生的德育工作，通过各种方式向学生渗透德育，让学生接受学科教育的同时，也能形成优秀的道德素养和精神品质，实现德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献

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