基于核心素养下的小学英语教学微探

钟丽华

【摘    要】小学英语是旨在培养学生英语学习与运用能力的语言课程，在新课程改革的促进下，其已被提出更高的要求，即应开展以核心素养为基础的相应教学。本文站在教师角度，系统阐述核心素养下小学英语教学的具体策略，以供其他人士指正与借鉴。

【关键词】小学英语  核心素养  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.082

在社会经济高水平发展的今天，人才需求也趋于多样化发展，故而小学英语教育也应当作出以学生核心素养培养为根本教学目标的改变，以使学生更好地面对更严峻、更多变的社会发展环境。小学英语教师可从教学观念、学生兴趣、学习环境、教学方法等方面着手，采取有关措施，以丰富学生英语知识，提升学生英语交流与运用能力，有效完成英语教学任务。

一、创建英语交流环境

英语教学是语言教育，此类教育的关键方面包括听、说、读、写四个方面，而这四方面的完美实现是需要建立在良好语言交流环境的基础上，故而小学英语教师要正视学生存在的关于单词与英语句子拼读与应用方面的问题，通过一定教学途径的施行，为学生创建活跃、自由、英语氛围浓厚的交流环境，以使学生在潜移默化中形成优秀的英语读写与应用能力及其他有关英语素养[1]。创建英语交流环境的策略包括：

首先，目前，小学英语教育存在的主要问题是课文朗诵是学生运用英语的主要方式，基于此，教师要通过增设交流途径让学生扩大使用英语的范围、加强英语的运用深度，并掌握英语读写的技巧，继而提升英语教学质量。英语交流实现的途径有开设英语广角、创设以“角色扮演”为主题的课堂活动、建立以生活性与趣味性并存的教学情境等。如在“Last Weekend”一课的学习过程中，教师可让创设以“My Last Weekend life”为主题的教学情境，让学生在课堂上用一句话或一段话描述自己在上周经历的一件有趣事情。

其次，教师要与学生建立平等、有效的沟通模式，让学生主动地说出自己在英语学习过程中困惑与需求，要让学生积极地在生活与学习中开口讲英语，此时教师不要因学生说错或说对而刻意地鼓励或批评学生，要让学生自如、轻松、不畏惧地与他人用言语进行沟通[2]。

最后，教师要开展基于学生兴趣的高效性教学，而这就需要足够了解学生需求，立足学生兴趣点，并将其有机地融合于教学内容中，以充分吸引学生注意力，加强学生运用与学习英语知识的欲望。

二、融入人文素养与品德教育

部编版小学语文教材中含有不少的人文与道德因素，教师要利用好此点，让学生在接受英语教育的同时还可受到人文文化与思想品德教育的洗礼，进而逐渐形成通过英语学习了解外国文化、对比中外文化差异性、认识思想品德理论等的意识，从而深层次理解英语单词、语句及表达技巧，继而形成优秀的英语素养及其他学习与生活的必要性能力[3]。基于此，教师要做到以下几点以实现人文素养与品德教育的融入：

第一，教师应把握好教材材料，要在充分了解教材内容的基础上，遵照英语核心素养教育目标，实现全方位、适时性的人文与道德渗透。

第二，教师应紧跟时代思想潮流，通过多方式的资料查找，准确定位积极向上的新时代文化与思想，并将其恰时引入到英语课堂教学中。

第三，教师要摒弃掉以前仅以成绩为最终目标的教学观念，认识到思想品德教育与英语教育之于学生未来成长的重要性与意义，形成引入人文素质教育与德育的教学意识，继而有效开展核心素养素质教育。

如在“How’s the weather today？”一课的学习过程中，教师就可以“天气文化”与“饮食文化”为主题开展对比性文化讨论活动，即一般情况下，中国人通常以“吃饭”为话题打开交流，而英国人则不然，一般以“天气”为话题。在对比过程中，学生就可利用自身所学回答其他同学关于天气或饮食的问题，而后，学生的文化素质与英语交流能力均将得到显著提升。

三、实施多样化英语评价体系

我国小学英语评价标准向来以“成绩”为主，显然这是与核心素养下小学英语教学目标相悖的，故而教师要进行英语评价标准改变，创建多因素的英语评价体系，从听、说、读、写四个方面对学生的英语单词、句子及表达技巧的掌握能力及英语运用能力进行综合评价，并设置多个层级，以细致化评价每一位学生[4]。同时教师要确保评价的客观性，且可在评价因素与结果等级确定时，广泛征求学生建议，让评价体系更加人性化。在评价结果得到后，教师还要接受学生的询问，向询问学生细致地讲述结果的由来，让学生对自己形成正确认识。对于小学生而言，在英语评价体系创建与实行过程中，教师要更注重鼓励教育，以免学生丧失对英语学习的信心，并形成敢于质疑、勇于迎難而上的精神。

四、应用多媒体优化英语教学内容与氛围

多媒体是教育领域目前最为热门的教学工具，为给学生创设一个更加形象化、趣味化、活跃性的课堂氛围，教师要多样式采用基于多媒体的多种内容呈现方式，如图片、视频、音频、统计表、文本文件等，但要注意的一点是，一定要坚持“教材为本”的应用原则，不可过于追求多媒体的形式化与多姿态，要确保多媒体应用课程的内容性，以进一步增强浓厚英语文化与平等交流氛围所带给学生的真切感悟。如教师可在网上下载专业化的课文音频，然后让学生跟着此音频拼写单词、朗读文章，进而有效锻炼学生英语发音，提升其的英语口语能力。

五、结束语

小学英语是核心素养下义务素质教育的必要性课程，教师要采取创建交流环境、融入人文与品德教育、实施英语评价多样化、积极应用多媒体等策略，有效实现培养学生英语听、说、读、写能力的主要教学任务，并达到以其他核心素养为内容的重要性教学目标。

参考文献

[1]张开华.核心素养下小学英语梯度写作开展探究[J].读与写，2019，16（36）：124.

[2]游菊妹.核心素养下小学英语读写结合教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：62-63.

[3]徐贝.小学英语核心素养研究现状及措施[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（11）：85，109.

[4]于慧.小学英语作文教学如何培养学生核心素养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（10）：59.