特色创建大潮下的德育有效化管理

陆岳忠

【摘    要】在特色学校、品质学校创建琳琅满目的今天，许多学校都在力尽所能地追寻着自己的德育特色，也似乎都有能力总结出不少的特色。然而形似不如神似，教育改革中，学习、借鉴他人的经验、做法固然必要，但在这过程中，决不能仅仅停留在外在形式的套用、效仿，关键还在于探寻，把握其内涵、精髓和实质要素，这样才可能真正为己所用。

【关键词】德育  有效化管理  教学探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.034

我校是所乡村中学，学生学习基础和习惯都不是很好，前些年也尝试着以心理健康教育为纲要，欲以心理扭转习惯，以习惯促进养成，尽管形式上轰轰烈烈活动较多，但日久观察，反而感觉学校的卫生更脏、行为习惯更差、课堂纪律更乱、学生心理承受更弱。通过诸多适得其反的迹象反思，校德育管理上不得不重新审视立德树人的德育本位回归，再次重执德育常规管理，一段时间下来，卫生、纪律等校风明显好转，因而，作为乡村中学的德育管理者，本人认为学校德育常规管理精、细、实，就是学校教育管理的一种特色，注重扎实高效常规管理就是阳光教育下立德树人的本位回归，是学校的德育品牌。

所谓德育工作的“本位回归”，就是要求班主任加强班级常规管理的过程中，更加注重的是孩子正确的人生观、世界观、价值观的培养，注重对生命的体验和对人生的认知，从而使学生拥有人生的追求、希望和信仰，注重教给孩子为人处世、人际交往的基本法则，认识人与社会，人与人之间基本的交往规律，注重孩子培养孩子健康的心理成长，能积极面对消极、负面的社会影响导致的负面情绪，具有面对和调试的能力，从而表现出尊师、守纪、懂礼、讲卫生等习惯。

为了更有效地落实德育管理，一年来我们在德育管理的理念、团队、计划、具体实施等方面大胆地进行了改革：

一、重新定位德育理念

以十三五纲要、社会主义核心价值观为指导，以阳光德育的目标，首推德育工作，立德树人，严格遵循教育规律和学生身心发展规律，育人为本、以德为先，面向全体，促进学生的全面发展。强调学生是德育工作的主体，多角度去认识我们的学生，要把尊重、理解、关心、帮助、激励作为德育活动的基本原则。

1.德育工作要以人为本，这就要求我们对学生的思想特点和身心发展规律有比较清楚的认识。针对新情况、出现的新问题、尤其是学生的新特点进行深刻的分析，提高德育工作的针对性，真正使德育工作有的放矢，以提高德育工作的时效性。如果我们德育工作者对自己的教育对象不作深入了解和研究，那么，德育工作就无法对症下药，不管费多大的劲，也是难以奏效的。

2.德育工作以人为本，要求我们德育工作者必须改变原来生硬的教育方式，德育的教育方式要符合现代学生的思想特点。我们都知道，现在的中学生他们的独立性越来越强，对周围事物的认识已颇具选择性，思想多变。因而，我们针对不同层次存在差异的学生提出不同的要求，调动一切可以利用的积極因素，发挥德育在智育中的功能，促进学生全面发展。

二、组建“大德育”管理团体，营造“大德育”校园文化

所谓“大德育”即学校所有教师都要参与到学校德育工作中来。建立并完善德育工作领导小组，建立和完善我校的德育工作体系，使德育管理分工明确，环环相扣。校长担任组长，全面负责德育工作，分管德育的副校长具体落实德育管理，协调少先队、团委、心理社团、学生会、德育值日老师、校值周老师、寝室管理员、校本教材教师、学生文明监督员、安保人员等，德育主任担任副组长，具体负责学校的德育管理检查工作，实行班主任责任制，并明确各分管人员的职责和任务。从而形成了一支从校长、德育主任、各级部主任到班主任健全的德育管理队伍。同时，我校提出，学校的每一位教职工都是德育工作者，全体教职工要做到教书育人、管理育人和服务育人，真正落实教育工作者的一岗双责，建立和完善我校的“大德育”环境。

三、制订详细明确的德育计划

坚持以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为指导，“育人为本”、“德育为先”为宗旨，全面贯彻党的教育方针，切实落实“以学校安全为重点，习惯养成教育为主线”的工作思路要求，以主题活动为载体，深入开展行为规范教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育，抓基础、重建设、严管理、创特色的工作思路和方法，进一步拓展“规范行为——陶冶情操——健全人格”的德育内涵，不断探索德育常规化管理新模式。强化日常行为规范养成教育，增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程的德育管理模式，力争使学校的有效化常规德育管理成为我校特色。

德育工作将遵循“学校安全为重点，习惯养成教育为主线”的工作思路，以“一净两仪四序”，“一净”指学习生活环境干净;“两仪”指学生的礼仪和仪态;“四序”则指就餐有序、集会有序、课堂有序、放学有序为年度目标，扎实细致开展德育工作，实现德育工作的民主化、科学化、有效化。学期初，分发相关检查资料，然后由班主任组织学习，通过半年的时间来强化学生行为习惯，逐步使学生明白一名优秀的中学生除了成绩优异，更要注重行为的规范，言语的文明，品德的高尚，从而进一步地提升学生日常行为的自我管控能力。

四、结束语

总之，学校德育工作思路和管理方法是千变万化，不一而足。有效化则是唯一的硬道理。德育管理过程是教师对于自己价值的肯定和自我价值实现的体现，也是不断反省，历练提升的过程，更是对人生的思考和对自我的改造！这是生物进化的自然规律。作为学校德育管理者应坚信：德育常规管理即德育管理的本位回归仍然不失为如今学校特色化创建大潮下德育管理有效化有力保障的一大特色！