分层教学法视角下的初中英语教学策略分析

蒋胜清

【摘    要】根据学生的现实学习差异与实际学习需要不同，教师积极构建各种环境、环节以及内容背景下的分层教学策略，有利于满足不同学生的实际需要，在不同学生的可接受、可理解范围内形成具有针对性的高效教学方法。基于此，本文以初中英语教学为舞台进行了相应研究。

【关键词】分层教学法  初中英语  运用要求  实践方式

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.009

在初中阶段，随着学生对学习英语的兴趣、天赋、习惯以及方法策略的越发多样与不同，学生之间的学习差距也越来越大。面对统一化的教学课堂，有的学生能够快速理解教师所要传达的信息，而有的学生则在整堂课结束之后依旧无法及时反映出学习的想法和思路。这对于提升教学的公平性与效率来说是极为不利的。因此，現阶段我们教师必须要考虑如何根据学生的差异，将分层教学法巧妙地运用起来，帮助学生获得全新高效的学习体验。

一、分层教学法在初中英语教学中运用的价值

一方面，为了构建现代化的教学课堂，我们教师必须要及时摆脱传统教学理念和思维的限制，突出现代课堂对于学生人文性、独创性和独特个性的保护与培养价值。因此，分层教学法就很好地兼顾了学生群体范围内的个体能力、素养以兴趣差异，充分地考虑到了当代初中学生表达自我、展现自我和发展自我的要求。分层教学法的运用对于现阶段的初中学生来说，无疑是一次个性与思想的解放，推动了更多的学生不断寻找最适合自己的学习方法，构建最契合个人思维的学习策略，培养了学生良好的学习和生活态度。另一方面，初中英语的培养目标较为多样化，培养的方式也就需要更加多种多样。因此，教师充分结合这一要求，将分层教学法的理念和实践方式融入到英语教学课堂中，能够为不同的学生构建角度不同、方法各异、思路灵活的英语学习策略，从而最大程度减轻学生因两极分化严重而造成的英语学习的负担。总而言之，分层教学法对于丰富现代化教学理论，改善英语课堂教学方式，提高学生的英语学习技巧性和趣味性有着重要的价值，值得我们教师进一步形成具有实践意义的课堂教学策略。

二、分层教学法在初中英语教学中运用的要求

1.突出学生主体性。分层教学法与英语教学课堂的结合，最大程度展现了学生个人的学习意志，突出了学生在学习活动中发挥主观能动性的价值，是一种有效转换学生和教师课堂地位的教学思路。因此，作为教师的我们要想将分层教学法用对用好，就必须要谨记这一教学大前提，以通过各种分层教学环节来突出学生的主体性价值为基础，不断提高学生的自主学习积极性和独立学习技巧性与有效性。

2.提升教学合理性。分层教学法的价值在于，能够在不同层次学生的最大可接受范围内，为学生安排最具有启发性和教育价值的学习内容与学习问题，最终帮助学生不断进步，跨越分层限制。事实上，在有些分层教学课堂中，我们不难看到有的教师给层次水平较低的学生布置极为基础，毫无思考价值的问题，而给层次较高的学生布置难度极大，脱离教学要求本身的问题。虽然这样的确满足了“分层”的要求，但是也造成了分层效果极差，学生无法从自己的分层任务中收获成果，获得提升的问题。因此，我们教师需要做的是在保证分层教学合理性的前提下，不断提升分层教学问题、内容以及任务对不同层次学生的实际培养价值和启发意义，坚持做到分层有理，分层有效，借助分层教学来满足不同学生的实际学习需要，帮助教师进一步达到英语教学的目标期望。

3.坚持课堂公平性。事实上，分层教学过程中我们会涉及到将学生按照一定的标准划分层次，将课堂问题、英语作业、学习任务等按照难度不同而布置给不同学生的情况，并不可避免地会加入教师的主观看法与理解，给分层教学蒙上一层不平等的阴影。因此，为了最大程度提升分层教学的有效性和影响力，作为教师的我们必须要尽可能克服英语教学过程中的不公平影响，借助客观的教学评价、公平的教学对待以及亲切的态度、温和的语气和平等的关怀来弱化某些学生心中的自卑感，克服部分学生的骄傲和自满。这样，不同学生才能够抱着同样坦然、自信和热情的态度参与到分层教学的课堂中来，从而最大程度展现分层教学对不同学生的培养价值。

三、分层教学法在初中英语教学中实践的方式

1.创设合适的教学情境为英语分层教学打好基础。对于分层教学的英语课堂来说，良好的教学情境往往能够显著提升教法实施的效率和效果，帮助学生充分领略分层学习带来的成就感和自信。因此，教师根据所要实施的分层教学环节，运用不同的工具、方法和游戏活动来营造情境氛围至关重要。例如，教师用趣味的英语互动问题引出课堂任务，将课堂的氛围炒热，并鼓励学生相互讨论和交流意见之后根据自己的喜好、观点或者想要提升的目标而进行分组组合，从而为后续的教学推进打下坚实合理的分层基础。这样一来，良好的教学情境就有力地推动了分层环节的落实，并打好了后续分层教学的基础。

2.合理将学习任务进行分层，进行针对性的培养提升。将教学任务进行分层是分层教学法的核心所在，教师根据学生的差异为他们布置最适合的学习任务，有利于实现教学针对性和专一性的提升。一方面，课堂上教师要合理设置教学内容和课堂问题的难度阶梯，并坚持按照难度与层次相对应的原则对学生进行提问考察，适当进行跨层次的提问考察，帮助学生在自己的能力范围内获得提升机会，并进一步靠近上一个层次，不断挑战自我。而在课外，教师也要积极对作业练习、英语探究性任务等进行分层，实现分层教学背景下对学生的针对性、高效性培养目标。

3.做好合理的教学评价，丰富分层教学经验。分层教学的结果中包含着一堂课中的成功要素与失败原因，值得每一位教师进行剖析和反思。因此，在完成一次分层教学实践之后，教师需要从自己的角度出发客观认识教学中的得与失，发现值得提升的地方，积累值得延续的优势。同时，教师还要主动了解学生对于分层学习的态度和观点，提升评价的客观性与综合性，为后续的教学提升积累更多有效的经验和思路。

综上所述，分层教学法是一种满足了学生的实际学习需要与教师的教学目标期望的教学方法，对于推动素质化课堂的建成具有深远的意义。但与此同时，我们教师也要将分层教学法用对用好，最大程度追求和提升课堂实际教学效果。这样一来，我们在后续设计教学环节，展开具体实践的时候，才能够充分吸引学生的学习目光，满足基本的教学条件，让英语真正成为促进学生综合发展的重要学科。

参考文献

[1]俞红珍，刘淑安，厉园光.初中英语教学中学生主体性实验研究报告[J].课程.教材.教法（6）：56-61.

[2]王丽芳.浅谈初中英语课堂教学中的公平教育[J].中学课程资源.