“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究

连鸿平

【摘    要】在高中阶段的学生，他们对美术这门课程仅有大概的了解，但對于他们而言这远远是不够的。随着新课程改革标准的提出，现如今越来越重视培养学生的鉴赏能力，让学生深入地了解什么是美。高中美术教师在教学过程中扮演着一个重要的角色，需要在“核心素养”的引领下进行高中美术鉴赏的教学。本文就“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究进行简要分析。

【关键词】“核心素养”  高中美术鉴赏  教学研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.161

在高中阶段，美术鉴赏课是一门必修课。通过美术鉴赏可以培养学生很多方面的能力，如美术鉴赏能力、勤于动手实践的能力、分析问题并解决问题的能力、与其他同学进行交流与合作的能力。现如今大多数家长与学生并不是十分重视对这门课程的学习，导致了现如今的高中美术鉴赏课普遍的存在一些问题。这需要教师不断更新教学观念，适当地对学生进行积极的引导，并且教师也可通过为学生普及美术鉴赏知识的教学方法来激发学生对这门课程的兴趣。

一、“核心素养”在高中美术鉴赏课堂教学中的体现

在高中美术鉴赏课堂上，“核心素养”无处不在，同时也涵盖甚广。不仅体现在对于审美的判断，还体现在对美术作品的理解等方面。通过多媒体或美术语言能够将“核心素养”更好地在美术中体现出来，从而制作出更好的美术作品。人们对于审美的判断，也是对美的鉴赏。通过对美术作品的鉴赏，能够深入地了解美术作品，从而体现出了“核心素养”在美术中的重要性。在高中阶段，美术教师应把培养学生的综合能力和综合素养放在首位，针对学生的具体情况为学生改进教学方案，激发学生对于美术的兴趣并拓宽学生的眼界，让学生的个人素质真正得到提高。

二、开展高中美术鉴赏课堂教学的现状

（一）学生在学习中的积极性和主动性较差

从当前的教学环境来看，大多数学校仅重视提高学生的成绩，这往往忽略了培养学生的个人素质、审美能力等方面，导致学生在这些能力上尚且有所缺失。随着时代的发展，现如今教师更应该培养学生的综合能力[1]。这不仅要求教师重视美术鉴赏课，还应深入地为学生普及美术知识、为何要进行美术教学以及美术教学的重要性，通过为学生普及美术鉴赏，让学生深入地了解美术。在高中美术教学中，学生在学习中的积极性和主动性较差，学生的学习效果较差。这种情况导致学生并不能理解到美术的重要性与趣味性，教师培养学生能力的要求也不能做到，教学效果也会下降。

（二）学生在美术鉴赏中的实际运用有待加强

现如今，大部分教师在采用过去传统的教学方法。教师在课堂上为学生讲解知识，整个教学过程都是以教师为主，学生在课堂上听讲。这种教学方式导致了学生与教师之间的交流较少，教师并不能了解学生的学习情况，从而导致学生学习效率下降并且学生也不能加强他们在美术鉴赏中的实际运用。在教学过程中，教师应把学生放在主体地位，学生才能更好地学习美术，从而加强在美术鉴赏中的实际运用。

三、基于学科“核心素养”下的高中美术鉴赏课程的具体教学策略

（一）关注美术基础知识，理解作品艺术语言

在日常的教学过程中，美术教师应在为学生讲解教材内容的基础上为学生普及一些课外的美术知识，并且教师也应对学生提出一些要求。如让学生在日常的生活中、学习中多关注一些有关于美术的知识、事物等。教师如果没有为学生普及美术知识，学生在进行美术鉴赏时会面临很多的困难，并不能正确地对美术作品进行鉴赏[2]。同时，教师在为学生拓展知识时也应结合实践教学，基础的理论知识是鉴赏的前提，而实践能够让学生更加了解鉴赏并加深学生对鉴赏的印象。并且教师应帮助学生对某一个美术作品进行鉴赏，指导学生理解美术作品的文化内涵，从“文化理解”、“审美判断”等不同的角度来观察美术作品的美。学生只有亲身体验美术鉴赏，才能真正的了解美术，从而才能培养学生的学习兴趣并进行主动的学习。例如，在为学生讲解如何进行鉴赏中国画时，教师可先为学生普及一些有关于中国画的特点和知识，让学生更加的了解中国画。如“相较于西洋画而言，中国画有着自身明显的特征。中国画讲究以形写神，追求一种‘妙在似与不似之间’的感觉。以线条为造型的主要手段，达到线墨色交相辉映”。

（二）激励学生进行自主学习

在高中美术鉴赏课中，教师应积极鼓励学生进行自主学习，让学生在自主学习的过程中掌握基础的知识并且也可让学生对美术形成一个独特的见解，培养学生的美术鉴赏能力和个人素养[3]。例如，在学习美术鉴赏的意义这方面的知识时，教师可为学生创造一个良好的学习氛围，让学生在课前查找一些有关于这方面的知识并让学生进行理解。在课堂上，教师可对学生预习的内容进行提问，了解他们自身的学习情况并为学生进行讲解，加深学生的记忆。

（三）鼓励学生积极探讨

在美术教学过程中，教师应积极鼓励学生对美术进行探讨，通过探讨不仅能让学生更加深入地了解美术，也能为课堂营造活跃的课堂氛围。与此同时，教师在讲解知识的过程中，应抓住知识的精髓，让学生真正地理解知识。教师也可将学生分为不同的学习小组，教师可为每个小组安排不同的问题让学生进行小组间的探讨，然后让每个小组中的一位组员对答案进行总结并向教师汇报最终结果。

综上所述，教师应重视对美术鉴赏的教学，培养学生的综合能力和个人素养，让学生真正地走入美术。现如今的美术课堂普遍存在着一些问题，教师应在日常的教学过程中不断总结经验并积极与其他教师进行交流，为学生制定适合他们的教学方案。教师也应在美术鉴赏课堂中逐渐地培养学生的“核心素养”，从而陶冶学生的美术情操，让学生的能力能够得到提升。

参考文献

[1]黄艳红.高中美术鉴赏教学的方法和策略[J].美术教育研究，2018（22）：142.

[2]张杨.核心素养体系下高中美术鉴赏课主题性课程教学实践探究[D].陕西师范大学，2018.

[3]张倩.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴，2018（02）：140-142.