如何打造生活化小学英语教学

车敏

【摘    要】在英语教学过程中，深入挖掘生活资源，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生英语素养。充满生活化气息的英语课堂，能让学生在课堂上保持更为轻松的学习状态，活跃课堂气氛，有利于学生主观能动性的发挥。文章深入分析英语教学生活化内涵，探究英语教学生活化策略。

【关键词】小学英语  生活化教学  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.149

随着新课改的不断推进，在英语教学过程中，教育部门对教师提出了新的要求：不仅要负责对学生进行知识的教授，还要注重对学生综合能力的培养，让学生能够将所学的英语知识灵活运用于生活实际当中。因此，教师要不断从生活中挖掘教学资源，探究英语教学生活化策略。

一、生活化教学的内涵

近年来，教育界关于生活化研究不可胜数，但是对于它的具体定义或者内涵还是观点不一，总体归纳得到普遍认同的生活化观念，一是“以人为本”原则，是在践行新课改的重要理念。二是学生在课堂的参与。教师实施生活化教学设计是以学生为课堂主体，以他们的实际生活作为切入点，让学生把课堂和生活相结合。三是生活化教学通常情况下以创设丰富的生活教学情景展现，增添课堂的学习氛围。四是生活化教学让师生在课堂都获得了一个好的体验，建立和谐师生关系，让学生在交流与合作中提升应用英语的自信心。

二、生活化策略

（一）营造课堂氛围

英语教学离不开语言环境，教师在课堂上营造一个英语学习氛围。在教学中教师自身影响学生，教师在言行、态度、水平上相对应影响学生，比如教师对英语的喜爱也会在不知不觉中让学生也喜爱上英语。教师营造生活化英语课堂氛围，降低了英语的学习难度。以My day为例，教师精心备课才能更好进行教学活动，教师可以搜集了一些优秀的教案，认真学习揣摩，把适合生活化课堂教学的点子和环节记在心中。在Story time教学中，教师根据教学内容设置主要句型是When do you…？I usually…at…，让学生运用有关日常活动的词汇短语进行练习。在这个环节中，教师营造充分的课堂氛围，会收获学生意外的惊喜，学生能准确地用所学英语说出早上、中午和晚上的活动。分三个时间段学习Mike一天的作息活动，最后让学生自己读课文，找出Mike做每件事的具体时间，完成表格。这样层层深入，让学生轻松的学习理解了课文，掌握了本课主要语言点。所以后面学生再复述Mike的一天时感到轻松自如。这些活动突出了学生的主体地位，学生在课堂上有充分展示自我的机会，思维活跃，积极、踊跃参与学习活动，整节课上气氛轻松、快乐。

（二）创设英语情景

英语情景是为学生提供了一个运用英语的课堂模拟情景。教师重视在英语课堂创设情景环节，把生活融入到情景中，以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。以My day为例，巧设情景，引入新课学习新课以及关键词组的学习。如，谈谈关于…Talk about（介词）…“谈谈我”就是talk about me。然后以文章学习为基础，通过文中“me”和“Tom”的一天引入学生的日常，可以借此询问学生When do you get up？由于文中对话贴近学生日常生活作息，很容易引起學生共鸣，引导学生从听说的角度，结合具体情境复习日常生活话题的相关知识，与学生生活实际相联系，在活动中提高语言能力。小学生生性好动，注意力易分散，爱发表见解，渴望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用真实生动的人物，引发学生的兴趣，将他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

（三）挖掘生活化教学内容

教师要认真研读教材，找到教材和生活的契合点，合理设计生活化教学内容，丰富和拓展教材知识，增加学生英语生活知识。在I like dogs（Story Time）一课中，自己喜爱的动物是学生日常生活中时常谈论的话题，学生较为感兴趣，本课中引导学生讨论后，及时转移到学生自身的学习生活实际中，让他们说一说自己所喜爱的动物。本节课很容易找到和生活的联系，教师引导学生认识哪些动物，学生通过谈论动物，能了解动物并激发对动物的喜爱之情。（老师将学生分成几组，小组成员以“开火车”的方式逐句背诵课文，要求背诵正确和流利。让学生复习并巩固上一节课所学内容，以游戏的形式激发学生学习热情，也为下一步学习进行铺垫。）

T：Hey，boys and girls，there are lots of animals living around us.Do you like animals？

S：Yes！

T：Now please tell me some animal words.

教师在此环节，可以将学生分成四大组，让学生以小组比赛的形式说出自己所知道的动物名词，比一比哪一组小朋友知道的动物名词最多。小组合作以后，教师用PPT播放一首动物歌曲，让学生快答或者抢答歌曲中有什么动物，通过“头脑风暴”这一活动，启发学生思维，引发学生自主学习，激发学生学习的外部动机。教师再通过玩具实物和动物声音创设情境，自然地引入新词的学习。

综上所述，生活化教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生营造一种生活氛围，在教学的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心地投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。它符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容;同时也符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。

参考文献

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[2]刘思敏.如何打造生活化小学英语教学[J].学周刊，2017（10）：95-96.

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