特殊教育学校培智音乐教学的分析

王荷钦

【摘    要】特殊教育学校开展音乐教学具有极为重要的作用。特殊教育音乐教学应遵循新课程改革的理念和要求，坚持在教学理念、教学内容、教学方法与手段、教材等方面进行改革创新，从而使音乐课能够在全面展示音乐艺术特征的基础上，充分发挥音乐教学在特殊教育学生潜能开发、缺陷补偿等方面的独特作用，通过教学形式和教学手段的多样化，进一步激发特教学生积极参与课堂教学，进而培养乐观向上的生活态度。

【关键词】特殊学校  音乐教学  分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.098

音乐不仅可以启发、提高学生的智力，培养学生的良好品质和人格，更能够为学生道德情感的建立和健康成长带来重要的影响，特别是特殊教育学校的学生。

一、特殊教育音乐教学的作用

音乐教学能够使学生在欣赏音乐的过程中培养和提高审美情趣与能力，是美育的一个重要手段。特殊教育学校的音乐教学，使特教学生不仅能够获得音乐方面的知识，而且可以丰富特教学生的情感，培养他们的审美意识和能力，更重要的是通过特教学生积极参与课堂教学，尽情地展示自我，从而使其身体与心灵都得到健康成长，有利于促进特教学生逐渐摆脱孤僻，很好地融入到社会生活中，在学习和生活中进一步增强信心，最终促进特殊教育学校教学质量的全面提高。

二、特殊教育学校培智音乐教学途径

特殊教育和普通教育本质上的区别就在于教育对象的特殊性上，存在于学生自身的缺陷补偿（生理或心理的）类别差异，使得各类特殊教育学校的教学模式、方法各不相同。特殊学生的教育教学，更应侧重因人而异，根据每个学生的接受能力，去创设教学方式和方法，搜寻特殊学生和启智区域，挖掘学习潜力，使其最大限度地得到发展。下面具体分析特殊教育学校培智音乐教学的途径。

（一）强化学生音乐感受

音乐教育中的五线谱与简谱对于特殊儿童来说，是较为繁琐和复杂的，因此，教师应采用图谱的方式进行音乐教学。在培智音乐的教学实践过程中，科学合理地运用图谱法，有助于学生更为立体地理解音乐，在实际练习中也能够真正实现切身感受音乐的能力培养，從而提升表达音乐内涵的能力。

在培智音乐的教材中，有部分音乐的内涵是较为复杂的，歌词也并不是学生能够接触到的，因此才会使学生难以接受与掌握，面对这样的情况，教师就更应有效地运用图谱教学，真正实现音乐的诠释。比如，在《大雨和小雨》的学习过程中，教师就可以通过大雨点和小雨点的形式进行教学。为了确保学生能够将歌曲中欢快的节奏感觉表达出来，教师可以在图谱上按照节奏打拍，这样学生通过观察就能够很快地了解歌词，并且掌握歌曲的节奏。

而且在培智音乐的教学过程中，节拍与声音的深浅、强弱的转换也是学生很难理解掌握的地方，因此在实际教学中，教师应密切注意学生的变化，进而提升学生的转换能力。比如，在学习《大猫与小猫》时，教师就可以利用不同粗细的波浪线表示大猫和小猫的声音，这样就能够清晰的表达出声音的行走曲线，从而掌控学生的情绪，这样在接下来的教学中就能够使学生学会在学习中举一反三。

（二）音乐集中注意力教学

1.视觉注意。视觉注意是现代社会沟通交流的必需技能，但特殊学生在视觉注意方面有着明显的缺陷，他们与人对视的时间较短，且不会主动追逐目光。所以，教师对学生进行视觉注意的对视训练的目标就是为了支持、鼓励特殊学生积极主动地与他人的目光接触碰撞，以此增加与人的目光接触时间。比如在日常训练时，教师采用弹唱的方式“XX小朋友你好！”然后让学生和身边的伙伴依次进行问好、握手，同时目光对视，尽可能的增加对视时间，并适当给予表扬和鼓励。教师采用同样的方式进行教学，再不停地转换钢琴上的敲击位置，并要求学生的目光始终追随着教师手指的位置，同时敲击和教师相同的按键，以此来锻炼特殊学生的追视能力。有了兴趣爱好的支持，且在视觉与听觉的双重刺激下，有效地将特殊学生的注意力高度集中起来。

2.听觉注意。在特殊学生的群体中，听觉注意是他们的一种通病，并且也是问题的关键，其主要表现在教师或者家长要求特殊学生根据指令做事情时，特殊学生没有反应等。教师通过音乐训练学生的听觉注意，通常使用鼓、铃等乐器。比如，学生在做感兴趣的事情时，教师在离学生的几米之外，敲击乐器，直到特殊学生抬头追随声源。当然，由于乐器的音色不尽相同，教师们分别在室内的不同方向，敲击手中的乐器，要求学生辨别并且找寻方向，进而锻炼特殊学生的听觉注意的能力。

3.丰富学生情感体验。音乐是一种通过语言的情感、表达情绪的艺术。因此在教学中，教师应适当地运用方式方法使学生能够陶醉在音乐的海洋中。通常情况下，培智学生不会展示出自己的特长，教师就可以通过音乐的形式去挖掘特殊学生的特点和擅长事物。比如，在学习《走路》时，教师就可以引导特殊学生，使学生充分地在音乐世界中畅游，并且，在教师教学唱歌的过程中，可以适当要求特殊学生模仿小动物的动作等，同时让学生在音乐中边听边玩，教师就能够在此时发现特殊学生的特长等。教师发现特殊学生的特长后，就可以有针对性的对特殊学生的特长加以培养以及肯定，长期下来就会使学生从自卑的情绪中走出来，这也就实现了培智教育的目的。

三、结束语

音乐不仅可以启发、提高学生的智力，培养学生的良好品质和人格，更能够为学生道德情感的建立和健康成长带来重要的影响，特别是特殊教育学校的学生。音乐能够满足特殊教育学校学生内心的需求，关怀他们的心灵，带给学生信心和希望。

参考文献

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[2]牟克锟.特殊教育学校培智音乐教学的创新[J].文学教育（下），2019（04）：177.

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