浅谈高中英语情景教学的现存问题及对策

吴进芳

【摘    要】情景教学法是一种基于教师引入或者创设的教学情景，通过教学情景激发学生情感，从而帮助学生理解和掌握学习内容的学习方法，近年来逐渐被广泛的应用于高中英语教学过程中。本文根据高中英语情景教学现状，浅谈情景教学的现存问题及对策。

【关键词】高中英语  情景教学  现存问题  对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.074

随着经济全球化的深入发展和信息技术的腾飞，英语受到了越来越多教育工作者的重视。英语是一门应用性较强的国际化语言，在具体教学情景中学习英语往往可以达到事半功倍的效果。在当前中国的语言环境下，大多数高中学生不具备和汉语环境一样的英语日常交流训练的语言情景。教师想要在高中英语课堂上应用情景教学法，往往需要自主创设英语教学情景来指导学生锻炼听、说、读、写四项英语运用能力。但是在目前的教学形势下，教师在应用情景教学法时，常会出现一些学习问题，制约着学生学习效率的提升和教师教学计划的推进。教师需要根据情景教学过程中出现的现实问题，结合学生现状寻找对应的解决策略。

一、高中英语情景教学的现存问题

1.创设教学情景的方法比较单一。情景教学法强调情感对学生的认识能力所起的作用，在积极的教学情景中学生产生的良好情绪对学生的学习起到促进作用，当然在消极的教学情景中学生产生的不良情绪也会制约学生认知能力的提升，影响学生的英语学习效果。其实简单来说就是利用情感刺激来激发学生学习英语知识的主动性和积极性。如果教师进行情景创设的方法比较单一，仅仅停留在教师课堂教学的教学语言层面以及书面材料层面，那么教师能够激发的学生的情感就是有限的，对学生产生的影响也是有限的。学生的学习效率得不到有效的提升。

2.滥用情景教学法。不少高中英语教师过于重视情景教学法，对情景教学法所带来的教学气氛的营造、师生关系的转变、学生学习主动性和积极性所产生的影响抱有过于乐观的态度。这导致不少教师应用情景教学法的次数比较多，甚至可以说是滥用情景教学法。

教师要创设教学情景，势必要在课前进行充分的准备，在课堂上也需要组织一些课堂导入活动和进行一些情景创设活动，总的来说，情景教学法需要耗费的时间也比较多。情景教学法并不适合学生英语学习的方方面面。如果教师滥用情景教学法的话，很可能浪费教师和学生的时间，而且得不到想要的教学效果。

3.实践情景教学法时偏离预期目标。不少教师在设计情景教学法的时候的设想非常理想，认为按照自己设计好的方案去执行的话基本不会出现什么问题。但是在实際执行的过程中却常常偏离教学目标，无法在预想的时间内完成全部的教学任务。有时可能是学生不配合教学情景，对教师创设的教学情景不感兴趣不愿参与，所以教学效率就比较低下;有时是学生在教师创设的教学情景中过于兴奋，甚至起哄扰乱了课堂秩序;有时是创设情景的步骤不适合课堂导致时间耗费过多……总之就是会出现这样或那样的状况。

二、高中英语情景教学的现存问题的解决策略

1.不断丰富创设教学情景的方法。实际上，情景教学法比起其他的教学方法来说，不仅要求教师对需要讲解的教学内容和创设的情景有较为深入的了解，还要求教师具有一定的把控课堂的教学能力，对英语教师的教学条件也有一定的要求，教师必须不断丰富创设教学情景的方法，一些比较特殊的情景仅仅依靠教师的语言、肢体动作以及板书是无法形象生动的创设出来的，可能需要教师应用多媒体设备进行整体规划，或者选择一些教学工具，教师需要提前进行准备，在有条件时还可以提前进行演练，模拟一下创设情景的场景。有些英语学习情景的创设过程比较复杂，仅仅依靠教师的个人力量无法完成，甚至还需要教师和学生共同参与教学活动，一起创设教学情景。

2.适时适度应用情景教学法。情景教学法是高中英语教师可以应用的形形色色、多种多样的教学方法中的一种，虽然情景教学法在调动课堂气氛和激发学生参与课堂积极性等方面所起的作用十分显著，但是教师也要考虑现实情况，在合适的时机适度应用情景教学法。高中阶段学生的学习时间比较紧张，不仅需要学习教材上的英语材料，不断积累英语基础知识，还要在日常学习生活中坚持进行习题训练。

在有些情况下，显然不适合应用情景教学法来指导学生开展英语学习。以英语习题训练为例，当学生完成了一整套高考英语模拟习题之后，为了方便进行接下来的教学任务，教师需要尽快处理英语习题。一整套英语习题，不仅包含听力材料，而且包含大量英语阅读文本，题目类型相对来说也比较复杂多变。这种情况就显然不适合全面应用情景教学方法。教师可以选择需要重点讲解的部分应用情景教学法，如一篇包含较多功能句式和复杂的英语词汇、短语等内容的英语范文，教师可以根据范文内容制作PPT课件，将范文朗诵音频和符合范文内容的图片、视频资料等内容整合在一起，在课堂上创设相应的教学情景，深入挖掘分析范文的具体内容。但是对于那些学生自己可以自主处理总结的试卷内容，教师要尽量让学生自主复习和巩固以节约复习时间。

3.精心预设教学情景并提升个人能力。教师预设的教学情景在实际实施过程中出现问题，跟教师之前准备充分与否和教师的个人能力是密切相关的。有时教师认为自己已经做好了充分的准备，实际上教师并没有对自己的教学情况和个人能力抱有正确的认识。教师要考虑自己的个人能力是否能够把控全场，准备的教学工具是否能够实际应用于教学情景中，自己是否能够应对各种突发情况等等。总之，教师在预设教学情景时需要考虑的因素有很多，不仅要考虑教师个人方面和教师创设情景所依赖的教学内容，而且要考虑学生方面，做好这三方面的准备。

三、结束语

良好的教学情景可以有效地激发学生的学习兴趣和主动探索未知英语知识的求知欲望，帮助学生端正主动参与英语课堂的学习态度，甚至提升学生的个人综合素养。高中英语教师应该从日常的教学生活中着手，将教学情景巧妙地融入到学生的学习生活情景中，使之结合成有机的整体，互相促进，将英语课堂变得更加灵活且富有生活气息，让学生接受英语知识熏陶的过程变得更加生动形象和丰富多彩。

参考文献

[1]司财英.情感牵引  态度护航——浅谈情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（34）：146-147.

[2]邝倩婷.高中英语主题情景教学的实践研究[J].英语广场，2019（09）：157-158.