小学数学课堂教学有效性分析

摘要：小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，对学生一生有着非常重要的影响。小学数学课程是小学学科教学的重点，是培养学生逻辑思维能力的重要途径。教师应突破传统教学观念，探索科学创新的教学方法，适应新形势下课程发展的要求，提高小学数学课程的教学质量。

关键词：小学数学;课堂;教学有效性

数学是与人们生产生活有关的学科，从平时的简单交易到国家的高新技术，都离不开数学的支持。数学学习过程是培养学生逻辑思维能力、创新意识的过程，尤其是在小学阶段，正是学生数学学习的基础阶段，此时教师实施科学有效的教学策略，不仅对提高学生数学学习兴趣有着重要作用，还能有效促进数学课程教学的可持续发展，对培养学生数学习惯、提高学生数学核心素养起着重要作用。为了实现这一教学目标，教师还要突破传统教学模式的束缚，根据自己的教学经验和学生的实际情况，不断探索，不断创新，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。

一、创建问题情境，激发学生思考

在數学教学中，学生的学习过程本身就是一个不断解决问题的过程，尤其是在小学数学教学，正是学生数学思维培养的重要时期，在这一阶段，教师应积极关注创建问题情境。通过对课程教学内容的分析，科学合理地设置教学问题，激发学生对知识的探究欲望。通过运用这种问题设置的教学方法，让学生被动学习成为自主学习，学生学习热情更高，更积极参与课堂活动，其教学效果可想而知。

例如，在教学“矩形周长”的相关知识内容时，教师可以根据课程的教育过程设置趣味问题，引导学生进行思考探究。在具体的活动中，教师可以设置这一问题情境：现在有两个长4厘米、宽2厘米的矩形，现在要求用两个矩形拼成新图形，然后求新图形的周长是多少？在思考问题设置完成后，准备一些具体的实物给学生看，指导学生操作，在学生拼装完成后，让学生交流，指出拼出新图形的周长。通过提问的方式，让学生动手操作，有效集中学生的学习注意力，提高其学习效率。又如在教学“圆的体积”的相关知识内容时，教师可以根据乌鸦的故事，为学生创造出趣味的问题情境，引导学生思考：乌鸦本来不能喝到水，为什么后来在投入石子后能喝到水了？投入石头与水位上升有什么关系？这种现象说明了什么？通过实验观察，让学生理解和把握“体积”的概念。通过有效地创设问题情境，锻炼学生的数学思维，能大大提高学生的学习效益。

二、教学联系实际，促进学生理解

数学是现实生活的产物，与人们的生产生活密切相关，随着生产生活的发展而更新。数学教师要积极关注数学生活化教学，尤其是小学阶段的数学生活化教学，精心设计教学活动，将生活化的材料纳入课堂教学，引导学生将所学知识运用到生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到数学学习的魅力。通过这一教学方式开展，不仅可以帮助学生了解知识，还可以让学生更快乐地学习。

例如，当教授“认识人民币”这一课程知识时，为了深化学生对于知识的掌握，提高学生学习的效率和效益，教师就可以以联系生活实际的方式来开展教学。在具体的活动开展中，教师可以先告诉学生人民币的知识和用途，同时以谈话的方式，让学生结合生活实际，来说说自己的体会和理解。通过引导学生进行充分交流和回答，有效地调动学习的注意力，以此为基础进行下一阶段的课程教学。与此同时，教师还可以引导学生进行提前预习，让学生在超市、蔬菜市场等消费场所购买5元、10元等生活物品，以实际体验的方式深化学生对知识的理解。在学生完成这些任务后，教师可以让学生带着购物经验进入课程学习，让学生交流经验，用数学知识分享解决生活中实际问题的心得，有效深化学生的数学知识学习。

三、运用信息技术，激发学生兴趣

随着现代信息技术的发展，人们的生产、生活方式发生了巨大变化，在教育教学中的应用越来越广泛，对学生获得知识的方式产生了很大影响。尤其是利用网络和多媒体设备，教师在教学前充分观察网络上的教学设计，将其运用到自己的教学过程中，同时收集相应的教学资源，运用到课件中，用色彩鲜艳的图片和动态视频播放给学生，不仅能有效节省教师在课堂上写板书的时间，还能生动有趣地展示课程内容，刺激学生的视觉和听觉，充分激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“长方体和正方体”这一课程内容时，为了让学生能够直观地了解长方体和方体的特点，了解其概念，发展学生的空间观念，教师可以在课前在网上收集长方体和正方体的图形，如铅笔盒、快递盒、纸抽等，让学生可以在课前观察这些不同形态的物品。同时教师可以让学生说出自己熟悉的其他长方体物品，在学生热烈讨论和回答后，教师利用多媒体向学生展示三维立体长方体模型，通过旋转，让学生可以直观地看到长方体的不同平面，有助于学生更好地理解长方体、正方体的概念。教师通过展示动态的课程内容，营造活跃的课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中积极学习课程，有助于将知识教学推向新的高度。

总而言之，有效的课程学习，要以学生的发展为根本。面对新的教学形势，教师在不断学习提升自身专业素质和专业技能的基础上，要注重与学生的发展实际相结合，通过探索实践，实施科学有效的教学策略，实现课堂教学的优质高效率，进而促进学生的综合全面发展，使学生真正的学有所获、学有所得。

参考文献：

[1]杜升杲.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨[J].学周刊，2019（32）：67.

[2]李喜春.浅谈小学数学教学中存在的问题及有效性对策[J].新课程（上），2019（10）：189.

湖南省郴州市永兴县朝阳实验小学 曹菊芳