选课走班背景下如何实现高中英语教学策略的创新

2020-09-10 17:34:39李翠华
南北桥 2020年9期
关键词:选课走班高中英语教学策略

李翠华

【摘    要】选课走班是素质教育大环境下,针对新的高考制度在高中教学中所实施的一种创新型教学形式。而这一教学形式的实施,不仅对教师的备课工作有了更为严格的要求,也让教与学的互动方面获得了更多的机会,从而促进知识传输有效性的提高。本文中,我从高中英语教学方面谈谈我关于教学策略创新的看法。

【关键词】高中英语  选课走班  教学策略

中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.048

众所周知,当前在我国学校教育制度的发展方面,素质教育教学改革处在如火如荼的阶段,并且从阶段性成果来看,素质教育基本完全取代了应试教育在整个学校教育中的主流地位。提起素质教育改革,我们首要想到的就是“以人为本”的教学策略,确实素质教育更加强调学生在整个教学过程中的主体地位,因为学校教育的目的是培养人才,换言之培养的是未来推动社会主义发展的新生力量,所以整个教学过程中焦点不应该放在单纯的知识传输方面和应对考试方面。在过去几十年的应试教育制度实施过程中,伴随着社会的发展,尤其是改革开放以来对外经济、文化等领域的交流,我们也逐步认识到应试教育在未来人才培养方面的弱点和不足,并且结合国家未来发展趋势,尤其是当时信息化时代下,行业发展高精尖趋势下,我们对于人才能力和素养的要求,对教学目标和教学要求也就有了新的规划,对应的选拔人才制度也随之进行变革。从教学改革来看,最为慎重也是最为关键的就是高考制度的改革。本文中我们所探究的就是高考制度改革所形成的选课走班制教学形式下如何契合新的教学策略,进而获得更优的教学效果。

高考制度改革所呈现的最为明显的变化有二:从形式方面来看,新高考中重新定位了人才选拔的意义,因为高考是连接基础教育和专业教育的一道桥梁,通过高考的学生未来要进入对应的专业学科深造,进而攻读专业学科的更深层次的知识,所以兴趣和对应的能力也就更为重要;而从内容方面来看,新高考的改革重点针对能力和综合素养方面,更加强调考察学生的应变能力和解决问题独立且举一反三的能力。所以综上这两方面来看,对应高中教学也就更加倾向于学生学科素养的培养和学习能力的构建,在以人为本核心素养之下衍生出各种新的教学模式。而3+X的考试形式,也就导致高中教育开始尝试选课走班的教学形式。那么新的教学模式和新的班级授课形式的融合又能迸发出怎样的火花呢?本文中我就针对高中英语教学展开探究。

一、当前高中英语教学现状分析

英语是高中学科的基础构成之一,从学科特性来看和我们的传统学科语文同属于语言和文学相结合的学科。但因为英语是一门外语学科,那么在教学过程中也就存在更大挑战,尤其是从以往的高中英语教学来看,我们更加集中于语言类内容的教学,如单词、语法等,即使阅读和写作基本也是以语言通顺、逻辑正确为基准,对于文学素养涉及的内容较少,而素质教育改革后,我们开始逐步追求语言和文学素养的均衡发展,尤其是强调学生口语交际和书面理解表达等几方面的实践能力。那么,此部分我就从这几个方面去综合谈谈当前高中英语教学现状,分析困境和不足。

(一)教学认知和教学能力进步不足

对于现阶段的高中教育教育来说,走班制现对于固定的班级教學更加考验教师的教学功力,尤其是对课堂教学提出了更高的要求。但是从实际教学来看,很多教师还是沿用以往的教学模式,尤其是在备课过程中仅仅是能够结合教学大纲中规定的知识点,设定的教学目标去设置教案,而不能够做到以人为本,还是习惯于站在教师立场去考虑问题,设置教学内容。并且备课方面死抠课本,死扣考点,缺乏知识的体系性构建。

(二)教学模式缺乏创新和变通

走班制大背景下的高中英语教学中缺乏针对性。虽然走班制教学主要针对的副科,语数外等主科是固定学习项目,但是走班制教学形式服务的范围不仅仅局限于学生的副科选课,而是一种新的教学理念,可以给学生提供针对性的教学服务。但是,从当前的高中英语教学来看,很多教师并没有将新的教学策略和这一教学新形势更好的融合,甚至是课堂教学中“满堂灌”的教学方式依旧存在,教师讲完就做题,做完再讲题等无限死循环的英语课堂比比皆是,教学效果也就不言而喻。

二、选课走班教学背景下的教学策略创新

(一)重塑教学认知,提高教学能力

首先,作为教师我们要吃透选课走班制的教学形式在高中教育中的本质目的和意义。选择走班实际上是将具备共同兴趣和学习愿望的学生综合在一起,并以此对学生进行了初步分类。那么对于英语教学来说,听说读写方面学生存在的问题不同,那么走班制教学背景下,我们需要针对英语这门学科进行创新。其次,英语本来就不是我们的民族语言,所以学生的学习难度大,学习的机会往往更依赖于课堂所塑造的语言环境和机会。作为教师我们就要先从自身入手,提高自身的素养和能力,从而给予学生更好的教学引导。所以,我们在教学日常阶段要树立不断学习的意识,各方面充实自身,尤其是涉及英语文学思维的构建部分;另外,则是在教学中去了解学生、了解新高考英语中的考试核心目的,从而在教学内容的准备方面做到针对性、创新性、综合性、拓展性。

(二)创新教学模式

首先,走班制教学形式,给了我们“分层次”培养学生的良好契机。这里所讲的分层次,并不是指学生能力上的分层次,而是指学习内容上的分层次。英语教学中所针对的单词、语法两大内容基础以及阅读、写作两大考试得分项,我们可以通过选课的形式让不同的教师班课有所侧重,如有的教师提供的英语加重阅读教学的比例,那么也就让学生在选课上针对自身的弱项进行侧重选择,从而让学生在走班过程中得到能力的针对性提升。其次,走班制背景下,我们要着重采取互动式教学。因为走班制背景下学生有更多的选择,选择喜欢的教师、喜欢的课堂,那么在学习中的积极性也就相对更高,所以我们要抓住这一契机,通过问题探究、情景构建等方式开展课堂互动,如口语交际、开放式写作探究等,让学生在英语学习方面习惯于自主思考,综合运用语法和单词,最终呈现出更高质量的课堂。

总之,新高考下改变了传统一刀切的文理分科形式,“3+X”选科形式让学生的优势学科和兴趣学科综合在一起,为教学中教学互动性的提高奠定了基础,也就给了我们教学改革和创新的新机会,我们要抓住走班制教学形式的机遇,迎接教学改革的挑战,从而更进一步提高高中英语教学有效性。

参考文献

[1]黄鑫.走班制教学在高一英语教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学.

[2]朱薇蓉.新课程背景下高中英语教学策略[J].新课程(中学)(5):36-36.

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