试论小学数学课堂教学中的小组合作学习策略研究

摘要：随着我国社会的不断发展以及新课程改革的不断推进，我国越来越注重对学生综合素质的培养。为此，在小学教育中，具体的课堂教学组织形式也在不断地发生着变化。小组合作学习的教学策略就是在新课改背景下应运而生的一种新型教学策略。而且在小学数学中使用小组合作学习的教学策略进行教学，是一项内涵丰富可以有效促进学生全面发展的教学策略，对于提高学生的数学学习兴趣以及提高小学数学课堂教学的教学质量具有重要作用。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习教学;具体教学策略

在小学教育中，数学作为一门主科，本身就相比较于其他学科来说具有较难理解的特点，而且数学知识又是一门集逻辑与严谨为一身的抽象学科，对于以具体形象思维为主的小学生来说，还是具有一定的理解难度的。因此，作为小学数学教师，要想正处于基础学习阶段的小学生对数学知识产生兴趣，并积极主动地投入到数学学习中去，教师可以采用小组合作教学的方式进行教学。所以，小学数学教师，应该在认识到在数学课堂上进行游戏教学的优势和效果之后，积极创新和改进游戏教学策略，以更好地促进学生的全面发展。

一、合理进行小组构建，结合学情特点

教师要想利用小组合作学习的教学策略，来提高学生的数学学习成绩，以及促进学生数学核心素养能力的提高，首先要做到的就是为在不断观察和分析学生学情特点的基础上，来为学生进行一个合理的小组构建。比如，因为每一个小学生都是一个独立的个体，而且每个学生所擅长的数学知识以及学习能力、个性特征都是具有差异的，为此，教师可以在综合考虑这些因素的基础上来为学生进行一个合理小组构建，这样一来，不仅更有利于学生达到互相学习以及讨论并得出问题结论的目的，还能使得每个学生都能够在小组合作学习的过程中互相查漏补缺，增进学生互动的有效性。

例如，在进行小数的乘法的数学知识教学时，为了培养学生的合作探究意识以及让学生可以更加深层次地理解本节课的数学知识。首先我会根据学生对这部分数学知识的熟知程度以及每个学生的学习能力，来为学生分成小组。数学学习小组一般都是以四至六人为一个小组的，所以我会选取两名数学成绩较好的学生，再选取三名学习能力处于中间阶段的学生，以及一名学习起数学知识来较为困难的学生组成小组。这样一来，学生在具体的小组合作学习讨论的过程中，学困生对数学知识所困惑的问题就可以激活全体小组学生的数学思维，然后优等生就可以通过自己的知识来为其他小组成员讲解数学知识，在为其他学生讲解的同时，等同于自己又复习了一遍知识，还有利于为中等生指明方向，并充分发挥出中等生的学习潜力。除此之外，这样的小组构建方式，还能培养学生的团队合作精神以及合作探究意识。

二、设置合适问题，激发学生潜力

在小学数学的课堂教学中，利用小组合作学习的方式进行教学，不仅有利于培养学生的合作意识，还能为学生营造一种轻松民主的学习氛围，相比较于之前的教师“满堂灌”的传统教学方式来说，是具有优势的。当然，让学生进行小组学习也并不只是让学生自由讨论，那样只会浪费课堂时间，作为教师应该为学生设置难度适应的数学问题，来为学生布置讨论任务的同时，还能激发出学生的数学学习潜力。

例如，在进行教授“认识图形”的数学知识时，为了能够启发学生的数学思维，我首先会向学生提出一个数学问题：“请问大家觉得认为长方形和正方形之间存在什么异同呢？”问题的提出很快引起了学生的学习兴趣以及求知欲，然后我会把学生分成小组。在分完小组之后，我会引导学生在小组内通过“剪纸或者割补”的方式进行这个数学问题的探究。在学生小组合作讨论和实际动手操作的过程中，我会引导学生通过相互合作的方式来进行探究，比如一半学生“剪正方形”，而另一部分“剪长方形”，这样不仅能够有效的节约课堂时间，还能培养学生之间的合作意识，进而为促进学生的综合素质的提高奠定基础。

三、教师应该及时给予适当指导

在学生进行小组合作学习的过程中，并不意味着教师就可以什么都不做了，相反，作为教师，应该通过在各个小组内巡回视察的方式来及时地掌握每个小组的讨论进程以及每个学生在小组合作学习中的具体表现。这样不仅能够起到一个督促学生的作用，还能为那些在小组讨论过程中遇到困难的学生给予适当的指导。

例如，在為学生进行“长方形与正方形”的讲解时，由于学生尚不完全具备抽象的逻辑思维能力，所以很多学生在具体的小组合作学习时，容易出现讨论方向出现偏差或者不知道从何开始入手的现象。这时，我就会深入到学生小组中，并根据这部分数字知识的重难点来为学生加以引导。这样不仅有利于启发学生的数学逻辑思维能力，以及提升学生的数学学习自信，还有利于加强师生之间的互动，进而真正达到和谐师生关系以及提高小学数学课堂教学效率的目的。

总之，“小组合作学习”的教学模式，是新课改背景下最受广大师生欢迎的教学方式之一，作为教师，更应该在不断提升自身数学专业素养的基础上，还要不断创新和改进小组合作学习的教学策略，进而在充分发挥出这种教学方式的优势的同时，还能真正达到促进学生全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]莫达隆 ，农兴强.小学数学合作学习的心理特征及其教学策略[J].小学教学参考，2005（26）

[2]张再生，金建中，吴兴元.小学数学课中小组合作学习的教学策略研究[J].上海教育科研，2005（08）

广西壮族自治区贵港市覃塘区实验小学 黄珍娇