运用网络教学改革高校篮球教学的传统模式

巩兴红 孙钧瑞 刘伟

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）02-041-03

摘  要  本人以同济大学的篮球课为研究对象，阐述了当下课程现状，并在上课的学生群体中进行了问卷调查，发现课程面临“填鸭式教学和实践教学不足”等问题。结合网络教学蓬勃发展的时代背景，本人分析了网络教学的优势，并根据篮球教学的特点，提出了一套理想的通过网络教学篮球的模式。

关键词  网络教学  高校篮球教学  教学改革

一、网络教学的背景

2015年国务院发布了关于互联网+行动的指导意见，互联网+是创新2.0下的互联网发展的新业态，它指将互联网与传统行业结合，为传统行业的创新、改革、发展提供广阔的网络平台。在此背景下各行各業都面临着机遇与挑战，高等教育也不例外[1]。

（一）国外现状

国外的网络教学起步较早，当今网络教学已经在国外高校中普及并成为了一种必不可少的手段。由高校自主研发的Docent、SABA、Blackboard、WebCT等平台现在已经拥有了丰富的学习资源库和较为完善的学习管理系统。Bricolage和mashups两个平台甚至支持用户根据自己的需求加入个性化地配置系统。华威大学是最早开发了自己的博客系统;利兹大学通过互联网引入了虚拟学习环境;布莱顿大学开发了自己的Elgg系统并在全校运行[2]。澳大利亚的顶级学府蒙纳士大学是一个使用网络教学克服时空限制的成功典型。蒙纳士大学是一所大型多校区城市大学，课程分8个校区10个学院开设，53000学生来自于100多个国家，这些学生并不是所有都在校，还有很多学生来自校外。面对这种情况，学校引入了基于网络的教学，通过电子邮件、电话技术等方式实现师生之间的互动，变革了传统教育方式，保持了高质量教学，为其他高校提供了典范[3]。

（二）国内现状

近年来越来越多的现代化教育方式融入到了高校教学中，网络教学在我国高校教育中也呈现出蓬勃发展的趋势，目前我国已有770所高校接入了中国教育科研计算机网，远程教育试点学校的数量也在增加。但有所不足的是当下我国高校网络教育还存在着“资源不分散，主要集中于少数名校中”的问题。清华大学是国内研发网络教育平台的先驱，其领导创办了Mooc、XuetangX等平台，除此之外，现在比较流行的网络教学平台还有上海交通大学主办的Cnmooc、复旦大学加入的Coursera等[4]。

二、同济大学篮球课现状及学生对于网络协助教学篮球课程的观点

同济大学的篮球课是体育类公选课，课程按照学生性别进行分类，共有17节男生篮球课和6节女生篮球课，每班约25人，课程难度没有差异，不分设初高级班。课程一周一次，每次时长90分钟，课程内容大致分为课前热身、拉伸;篮球基本理论教学;学生实践练习基本功;半场对抗赛;身体素质训练5个部分，其中理论教学部分大概用时20-30分钟，实践练习部分大概用时20-30分钟，其余的部分共占40分钟左右。这样的课程设置存在着“学生实践练习时间过短，基本功练习不到位，对球的接触不足”等问题。课程考核中，身体素质测试占比50%;专项课成绩占比30%;课后体育锻炼占比10%;上课出勤占比10%。身体素质成绩过高的占比一定程度上打消了学生学习专项知识的积极性，身体素质较好的同学易出现“体育课不用认真，800米跑好一点就拿优了”的轻视态度而身体素质较差的同学则往往会出现“努力也无法拿优”的消极抵触情绪。专项考核部分，单一的专项考核方式也不能够全面地反映学生课程学习情况。以女生班的专项考核为例，考核采取篮下定点投篮的方式，这样的考核仅仅部分反映出了学生的投篮能力，无法反映学生对篮球基本理论和一些基本功要点的掌握情况。

本人在同济大学近两学期选修体育课的同学群体中发放了问卷，并收集了一些同学的具体观点。共回收问卷803份，有效问卷数764份，无效问卷39份。问卷包括：“（1）你认为篮球课程是否满足你个性化学习的需求？A.是B.否;（2）你认为现在篮球课教学效果怎么样（对基本功等的掌握情况怎么样）？A.基本能全部掌握B.能掌握一半C.掌握的内容不多;（3）你是否接受篮球课程教学采取线上线下结合的形式？A.是B.否C.不确定;（4）你对现在篮球课的实践教学时长的态度是什么？A.满意B.时间较短C.时间太短”四个问题，回收的问卷中有效的数据共764个，其中问题1，643人选择了否，121人选择了是;问题2，132人选择了基本能全部掌握，451人选择了能掌握一般，181人选择了掌握的内容不多;问题3，406人选择了是，153人选择了否，205人选择了不确定;问题4，535人选择了时间较短，137人选择了满意，92人选择了时间太多。

由数据我们可以看出：（1）大约84%的学生认为现在的篮球课不能满足他们个性化学习的需求，有些学生反映，有时会出现“已经掌握的内容老师重点讲授，想要深入学习的新动作老师却一带而过”的局面，他们希望可以扩大课程内容学习上的自主权。（2）仅有17%的学生能够很好地掌握老师上课教授的知识点，有近24%的学生只能很少地掌握老师教授的内容。有很多同学表示，有很多知识点老师上课讲授的时候听的很明白，都能理解，但是第二个星期上课的时候就忘记了具体细节，只记得大概内容了。一个学期下来，能记住的就只有个别影响特别深刻的知识点。（3）近80%的学生对篮球课教学采取线上线下结合的形式持中立或支持态度。因此我们可以推断出篮球课教学线上线下结合有较好的民意基础，能够较为顺利地推行。（4）对于现在篮球课的实践教学时长，仅有12%的学生是满意的，88%的学生都认为篮球课的实践教学时长不足。有的学生反映，老师上课讲授完了一个动作，虽然听懂了，但是自己实践操作的时候就会出现很多困难。体育课人数也比较多，一个动作刚做了几遍，稍微有点熟悉的时候，实践时间就到了。

三、篮球网络教学的特点及优势

（一）教学资源精品化

目前我国篮球课程的开设依然是以老师为单位的即一个老师教学这门课所有的内容，教学质量很大程度上取决于教师的个人能力和水平。通过网络平台进行授课，由一个教师团队共同完成课程理论知识的教学，每个教师可以选择自己最擅长的内容进行教学，这样可以大大提高课程的质量。

（二）突破了传统教学的时空限制

网络教学最突出的一个特点就是其便利性，师生处于“准分离状态”，它打破了传统时空的约束，学生可以根据自己的情况选择听课时间和地点，实现了“时时能学，处处可学”，有效的利用了碎片化的课余时间。

（三）提高教学个性化程度

1.传统教学模式以班级为教学单位，更多采用“填鸭式”教学，不能做到因材施教[5]。网络教学可以一定程度上解决这个问题。学生可以课下通過网络平台自主完成篮球理论知识的学习，课堂上有场地、有教师指导的时候可以进行实践操作，教师根据学生的实践反馈，针对学生的个人问题提出建议，切实做到因材施教，以此提高教学质量[6]。

2.学生可以根据自己的情况自主选择课程：疑难知识点可以反复学习，已掌握的知识点则可以快速浏览或者跳过。这样的上课方式在一定程度上实现了个性化教学，提高了篮球教学的效率。

（四）提高教学效率

网络教学篮球课可以很好地解决“篮球课程理论知识教授占课程时间过长、学生不能很好地掌握理论知识点”的问题，由此提高篮球课教学效率。首先，通过网络教学，学生可以在课后的时间完成理论知识的学习，上课时间可以进行更多地实践练习，加深学生对理论知识的理解。其次，网络课程可以重复学习，学生对某个知识点不清楚的时候可以再次观看视频进行复习。最后，线上学习的过程中，学生可以自主记录要点，加深印象。每次课程结束之后，可以附有重点知识点的检测，帮助学生更好地掌握核心内容。

四、网络教学模式设计

（一）充分利用多媒体丰富教学形式

网络教学的课程应该要打破传统的“教师口述、示范”的固定模式，学生容易对单一的教学模式失去热情，因此教师可以充分利用多媒体工具，如幻灯片展示、动画效果展示等丰富课程的内容，改善授课的效果。

（二）注重与学习者的互动

网络教学课程不仅仅是向学习者提供内容，还需要有目的性、战略性地让学习者参与活动和互动。教师可以在课程视频中间加入一些篮球理论或关于篮球判罚的知识点，通过选择或判断的形式进行小测验，既可以加深学生对核心知识的印象，还可以提高学生的课程参与程度[7]。

（三）合理利用技术

网络平台教学的根本目的是为了提高教学的质量，优质的课程是由其教学质量而不是其外在形式决定的。邮件交流、聊天室提问、多媒体展示等都只是一种工具，教师可以通过这些工具来改善教学效果，但不应该囿于这些技术，过分重视这些技术。课程形式过于花里胡哨反而会引起教学效果的下降，因此教师合理使用技术工具[8]。

（四）持续评估和改进

网络教学课程不是初期录制完就结束了，教师可以通过线下面对面交流、线上论坛反馈等多种途径与学生进行沟通，根据学生的反馈，评估课程的实际教学效果，对课程中的不足之处及时完善，确保课程达到预期的效果。

参考文献：

[1]田静.“互联网+”背景下高校网络教学现状研究[J].软件导刊·教育技术，2018，2（17）.

[2]Tom Franklin， Mark van Harmelen. Web 2.0 for Content for learning and Teaching in Higher Education.（2008-5-14）https：//ictlogy.net/bibliography/reports/projects.php？idp=776.

[3]Gayani Samarawickrema， Elizabeth Stacey. Adopting Web-Based Learning and Teaching： A case study in higher education[J]. Distance Education，2007，（28）：313-333.

[4]李江，李春，张万福.网络技术在体育教学中的应用浅析[J].创新教育，2019（02）.

[5]陈永浩.互联网+背景下体育多媒体网络平台的应用[J].自动化与仪器仪表，2018（04）.

[6]赖显明.网络教学：普通高校公选课教学的新趋势[J].黑龙江高教研究，2011（11）.

[7]Mark J.W.Lee， Catherine McLoughlin. Teaching and Learning in the Web 2.0 Era： Empowering Students through Learner-Generated Content[J]. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning，2007-10（4）：1-17.

[8]Jim Henry， Jerry Meadows. An absolutely riveting online course： Nine principles for excellence in web-based teaching[J]. Canadian journal of learning and technology，V34，（1） Winter.

作者单位：同济大学

作者单位：中国人民大学附属中学丰台学校

作者单位：北京市东城区和平里第一小学