互动教学在高校体育理论教学中的应用

王世君

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-057-02

摘  要  随着体育教学的不断推广，体育教学模式在不斷的进行创新。互动式教学因其具有人性化、教学效果佳等显著的优势被运用到各类学科当中，尤其是在高校体育理论教学当中，互动教学对高校体育理论教学有着明显的促进作用，可以优化现有体育理论教学中存在的不足，使体育理论教学更加灵活，突出学生的主体地位。本文针对互动教学在高校体育理论教学中的应用开展了分析，概述了什么是互动教学、互动教学的特征和优势进行了简要说明，并将互动教学在高校体育理论教学中应该如何进行应用做了详细的分析，希望可以通过本篇文章对互动教学起到推动，优化的作用，提升高校体育理论教学质量。

关键词  互动教学  高校体育  理论教学  应用

当下高校体育理论教学当中，很难凸现高校学生的主体地位，因为现在多以教师为导向的教学方式进行授课，这使高校学生在学习的过程中非常的被动。高校体育教学不应该只局限于对高校学生进行理论知识的传授，更应该注重高校学生综合素质的全面发展，互动式教学作为创新的教学模式，可以从根源上改善师生之间教学的紧张氛围。互动式教学可以使师生之间处在平等的地位，以师生互助作为教学的重要手段，可以有效的避免高校学生出现被动的学习现象，让高校学生将被动式的接受知识变为可以主动的获取知识。通过互动式教学不仅可以提升高校体育理论教学的教学质量，还可以使高校学生变得更加积极，使高校学生得到更加全面的发展。

一、互动教学综述

（一）互动教学的含义及特征

互动教学作为一种新的教学方式，将教师与高校学生之间建立起密切的合作及交流，赋予教师及高校学生更多教师与学生、学生与学生之间互动的机会，有效提升了传统体育理论教学当中的不足，使教学效果更好。互动教学体现了教学的价值，通过教师与高校学生之间建立的交流和共同的参与，让教师和高校学生可以相互进行学习，共同进步，这也是教学目的的体现。互动教学有着双向性、综合性、创造性以及目的性的特征。在双向性中，主要表现为教师和高校学生之间是双向的进行学习，需要两者一同进行体育理论教学的学习;综合性可以在教室传授知识的同时，高校学生可以通过互动式教学对教学中的问题进行交流思考，促进高校学生学习的积极性;创造性的特征，可以让高校学生通过互动式学习对自己的主观思想进行锻炼，养成主动学习的意识，加强自身的创造性思维;目的性主要是指高校进行体育理论教学的主要教学目的，互动式教学可以使原有的教学手段更完整、有序化。

（二）互动教学在教学应用中的原则

要将互动教学在高校体育理论教学中取得更好的教学效果及应用，那么在进行教学设计时需要遵循以下几项原则。第一是将传统的以教师为中心进行教学的方式进行改善，在加强高校学生主体地位的同时要注重教师与高校学生的平衡发展，这样才可以真正的做到教师与高校学生之间的互动式教学，体现互动教学的真正价值;第二是在高校进行互动式体育理论教学的过程之中，要深知对高校学生进行体育理论教学不仅是为了提升高校学生的专业知识，更重要的是培养高校学生的综合能力的发展，让高校学生可以通过教学得到全面的提升;第三是要平衡教师与学生之间的学习方式及地位，要同时对高校学生的学习方式和教师的教学方法进行改进，使高校学生和教师之间在体育理论教学中可以相互配合，共同实现教学的目标，提升高校体育理论教学质量。

二、互动教学在高校体育理论教学中的应用

（一）重视教学内容的提升

在很多高校体育理论教学中，教师多以教学大纲作为主要的教学内容，但是在大纲中体现的理论知识并不全面，这使高校学生并不能得到比较全面的教学内容的学习。高校在互动教学中，应该更加注重教学内容的提升，对教学内容的整体架构进行优化，让学生可以通过教学内容对体育理论教学的知识得到真正的学习。并在教学内容中加强对高校学生自主学习能力的改善，学生可以在教学结构中有清晰的思路进行学习，对体育理论知识有进一步的掌握，提升教师教学及高校学生学习的质量。

（二）加强高校学生的学习主动性

对高校学生来说，自主学习对理论知识的掌握有事半功倍的效果。高校可以在建立教学框架以后，调动高校学生的自主学习积极性，引导高校学生主动参与学习，让高校学生可以直接参与到体育理论教学资料的收集和整理，这种方式可以加强高校学生的知识掌握能力。在自主学习的过程之中，高校学生可以通过不断的积累，填补自身学习中存在的不足，并对新的知识进行更加牢固的掌握，感受到知识获取的乐趣，从而将被动学习变为主动学习，达到提升高校学生体育理论教学的知识水平。

（三）增加高校学生课堂参与性

高校学生通过自主学习可以对体育理论教学知识进行初步的掌握，并对自己无法解决的知识进行列举，在课堂中教师可以通过增加高校学生课堂的参与性来进行教学。教师在课堂中可以将班级内的学生分成不同的小组，以小组为单位对当节课堂的理论知识做成PPT等形式的教学内容，在课堂之中向学生进行展示，其他组里的同学可以对其整理的知识进行补充和归纳。通过这种学生上台讲课和同学分享的方式，可以加强高校学生在学习过程中对知识的掌握能力，并且可以锻炼高校学生的语言组织能力，增强高校学生的自信心和荣誉感，从而可以激发出高校学生更大的学习动力，提升自身的学习能力和成绩，实现高校学生的综合发展。

（四）采用互问互答的方式继续教学

高校学生之间采用互问互答的方式进行学习，可以开拓高校学生的学习思维，对体育理论教学知识进行比较全面的剖析，加强对体育理论知识的学习和理解。通过这种方式不仅可以拓展自身的知识层面，还可以了解到其他同学是如何对体育理论教学知识进行学习和思考的，在此同时，教师可以再学生相互交流之中对学生提出的内容进行记录，在互问互答结束后教师在对学生交流中正确或者错误的地方进行点评，并对没有想到的问题进行拓展。在互问互答中锻炼了高校学生的思维能力以及应急能力，并可以减轻传统教学中枯燥的教学氛围，在轻松的状态下实现更好的教学效果。

（五）提升教师评价水平

教师评价对高校学生的体育理论知识掌握有着非常重要的影响。教师对高校学生提出的理论知识内容进行讲解可以进一步增加高校学生理论知识的掌握能力，在评价的过程中要运用先肯定后提议的方式，首先要对高校学生学习的积极性以及知识的掌握能力进行肯定和表扬，然后再对其中存在的不足进行改进提议。这样一方面肯定了学生的价值，让学生对今后的学习充满动力，还可以使学生在学习中不断的找到不足，进行自我的提升，在肯定和提议相辅相成的过程之中，高校学生对体育理论知识的掌握能力会有更加快速的提升。

（六）做好理论知识的补充工作

体育理论教学知识的补充是整个学习环节中的重要部分。高校学生采用互动式的教学，虽然前期自身已经对体育理论知识进行了一定的学习和掌握，但是由于高校学生在专业知识方面存在着一定的不足，其掌握的体育理论知识一定会有一定的欠缺，在这时教师的理论知识补充会对高校学生的学习掌握起着非常重要的影响。教師可以根据高校学生的学习掌握情况，对体育理论知识进行更加全面的补充和拓展，帮助高校学生对体育理论教学知识进行更好的掌握和吸收。

三、总结

互动式教学在高校教学中体现了其灵活、人性化的优势，高校在进行互动教学的过程之中要注重教师的引导，增强高校学生的主动学习的能力，让高校学生在相对轻松的教学方式之下进行学习，缓解高校学生的学习压力。通过互动式教学使师生之间加强交流，营造良好的学习氛围。在体育理论教学知识学习的同时，增强高校学生综合素质的发展，让高校学生对体育理论教学知识进行真正的掌握，体现体育理论教学的真正价值，并不断提升高校体育理论教学的教学水平。

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作者单位：  哈尔滨体育学院人事处