初中课堂中数学游戏的合理应用对策研究

齐娜

摘要：初中数学教学中合理应用数学游戏可以极大提升学生参与课堂学习的动力和热情。基于数学游戏的概念及类型，分析其对初中数学课堂教学的积极作用，并从深入挖掘游戏素材、密切关注游戏过程、注重游戏效果评价这三方面，对其合理应用对策进行了深入探讨。

关键词：初中数学 数学游戏 课堂教学 应用对策

一、数学游戏的概念及类型

1. 数学游戏的基本定义

数学游戏（mathematical recreations），本质上属于一种智力游戏，指的是包含了各类数学知识、方法、原理的大众化智力娱乐活动。数学游戏具有较强的趣味性，能有效地吸引学生的注意力，调动学生数学学习积极性。数学游戏还具有知识性和竞争性的特点，学生能够在快乐的探究和竞技中学习数学知识，拓展数学思维。

2. 数学游戏的基本类型

数学游戏形式多样、内容丰富，根据初中数学的基本教学内容，一般可以分为代数游戏、几何游戏和概率游戏三种基本类型。代数游戏就是将代数知识融入游戏，让学生通过做此类游戏掌握专门的代数知识。比如，鸡兔同笼的游戏，根据头和脚的个数来推断鸡、兔的只数。几何游戏就是将几何知识融入游戏，学生通过做几何游戏学几何知识。比如，在正方形或长方形里面画对角线后数三角形个数，就属于几何游戏。概率游戏源于博弈问题，就是将概率的相关知识融进游戏。比如，转盘游戏就属于概率游戏。

二、数学游戏对初中数学课堂教学的积极作用

1. 有效激发学生的创造性思维

数学游戏中蕴藏着丰富的数学思想和数学问题，对有效激发学生的创造性思维具有重要的作用。学生在做数学游戏的过程中都会遵循一定的规则，而这种规则一般都与数学原理相互贯通。学生在规则的引领下，可以更加直观、形象地面对抽象数学知识，在潜移默化中去感受数学思想，获得数学知识。

2. 有效活跃数学课堂的学习氛围

数学游戏具有很强的竞技性。而初中生的好胜心本来就比较强，往往会视游戏为一项运动。这种犹如在运动场上不甘落后的心理，也会表现在数学游戏之中。初中数学的逻辑性很强，很多知识非常抽象且难以理解。数学游戏可以让学生放松心情，以一种娱乐的心态积极参与，对活跃课堂气氛、拉近师生之间的距离非常有帮助。

3. 有效促进数学教学模式创新

陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”传统数学课堂中，教师无法照顾每一个学生，一些基础较差的学生在课堂中会如“听天书”一般，课堂参与度较低。如果教师不加以关照，他们的学习热情会彻底泯灭。数学游戏浅显易懂，可以让不同数学基础的学生都能参与其中。借助数学游戏载体，可以有效促进教师关于数学教学模式的创新。

三、初中数学课堂中数学游戏的合理应用对策

1. 充分挖掘游戏素材，创设合理的教学情境

数学游戏应用的合理程度，取决于两方面：一是看数学游戏是否与本堂课的核心主体内容相吻合、融合；二是看数学游戏素材的选取是否恰当。第一个问题难度不大，教师偏离主题的可能性一般较小；数学游戏素材往往成为制约课堂教学的重要因素。教师在设计数学游戏时，必须紧密结合学生的兴趣需求，在此基础上充分挖掘数学素材。比如，在推导圆的面积时，教师可以将学生分成两组进行比赛：一组将圆形分成若干份，并组成长方形来推导；另一组则用三角形折纸拼接的方式来推导。两种方式都是用学生已经学过的知识进行推导。而游戏竞赛的方式可以直接激发学生的学习积极性。

此外，创设合理的教学情境也尤为重要。游戏注重轻松、活泼的氛围，数学教师应尽力避免给学生造成压力，要让学生在合理的规则下自觉参与游戏。例如，讲解“几何体三维视图”时，可以先用多媒体呈现正方体、长方体让学生观察，然后再陆续加入圆锥体、圆柱体，引导学生积极发现其中的关系，以此加深学生对立体几何的认识。充分挖掘游戏素材，创设合理的教學情境，是合理应用数学游戏的前提和基础。

2. 密切关注游戏过程，确保各环节衔接顺畅

初中数学课程一般包括“导入、探索、巩固、总结”四个基本环节。数学游戏可以应用于其中的任何一个环节。但是，应用的环节不同，游戏的侧重点也应有所不同，教师应合理把握。一是数学游戏应用于课堂导入环节，要简单易懂、贴近生活。二是数学游戏应用于课堂探索环节，要凸显课堂教学的核心和关键点。这一环节设置的数学游戏必须有一定难度，最好是通过分组探究的方式，让学生在小组竞技中逐渐向本堂课的重点与核心知识发起“攻坚战”。三是数学游戏应用于课堂巩固环节，应注意把控游戏的时间，设置的小游戏应当以深化新课知识为根本目的。四是数学游戏应用于课堂总结环节，应注意加强游戏的趣味性。因为学生的精力是有限的，尤其是到了临近课堂结束的环节，学生一般都比较疲惫，注意力会明显下降。最后时刻的课堂总结是十分重要的。要在最后关头再次点燃学生的激情，设置的游戏必须有趣。比如，在“轴对称”的课堂总结环节，教师可以让学生利用“轴对称”的性质，将正方形的纸从中间对折，最后看谁能折出一朵漂亮的纸花。学生在折纸的过程中会不断深化对轴对称的认识。无论哪个教学环节，都可以融入数学游戏，但教师必须有针对性地关注整个游戏的进程，并且要确保各教学环节之间衔接流畅。

3. 注重游戏评价效果，严格掌控课堂活动的秩序

数学游戏本质上是服务于数学教学的。教师必须关注数学游戏的真实效果，不能盲目跟风、不计实效地乱用数学游戏。这样不仅会扰乱正常的教学秩序，还会降低数学质量。初中生比较感性活泼，调皮的学生也比较多。数学游戏虽然本身具有一定的娱乐性，但其毕竟属于教学的一部分，学生首先还是要严格遵守课堂的秩序。数学教师必须牢牢把握这一点。一方面，教师要充分发挥游戏引导者的作用，时刻关注游戏的进程，制定科学合理的游戏评价机制，确保数学游戏能够真正促进课堂教学。另一方面，在数学游戏中，教师必须引导学生保持正确、端正的游戏态度，严格遵循数学游戏的基本规则，活跃课堂氛围，但不可过于喧哗；学生要在竞争中比拼知识，但也不能激化同学之间的矛盾。教师一定要严格掌控课堂活动秩序，确保游戏教学能够切实发挥其最大价值。

初中数学课堂中要合理应用数学游戏，必须严格遵循“全员性、趣味性、针对性、形象性”等原则。广大数学教师必须持续深入研究，积极组织种类丰富、形式多样的游戏活动，以更好地辅助数学课堂教学。

参考文献

[1]徐菲菲.数学游戏在初中数学课堂有效融入的实践研究[ J].数学教学通讯，2020（05）：65-66.

[2]刘志琼.数学游戏在初中数学教学中的应用价值研究[ J].数学学习与研究，2020（03）：40-41.