论情感教育在初中美术教学中的意义及渗透策略

栾玉芹

摘要：情感教育是文化课程的教学目标，美术教学离不开情感教育。情感教育不仅可以深化学生的情感认知和艺术体验，促进审美情趣的培养，同时也是培养学生想象力和感性思维的重要手段。因此，在美術教学中，教师要注重情感教育的开展，促进学生身心健康成长。文章分析了情感教育在美术教学中的重要意义，并结合初中美术教学实践，提出了几点情感教育的渗透方法，以期促进美术教学中情感教育的开展。

关键词：初中美术 情感教育 研究

情感教育是美术课程教学内容的重要组成部分之一，由于初中生思想行为不够成熟，情感教育就显得更加重要。因此，教师要将情感教育和美术教学结合在一起，重视学生的情感体验和审美素养培养，为学生的身心健康成长保驾护航。

一、情感教育在美术教学中的重要意义

1.丰富学生情感体验，加深美术认知

美术学习是一个发现美、欣赏美、体验美的过程，情感教育渗透于美术教学中可以帮助学生获得丰富的情感体验，加深学生对美术学科的理解和认知。在欣赏美术作品时也能够深入理解创作者的思想情感，从而对作品拥有更深刻的感悟和理解。在美术教学过程中，教师可以将情感教育和美术知识学习相结合，引导学生一边学习美术基本知识，一边感悟作品流露的情感和意境。

2.激发学生学习兴趣，增强学习动力

只有激发学生学习的兴趣和动力，学生才会主动探索求知，才能获得更多的情感体验。美术学科强调理论学习和实践相结合，因此，教师要多给学生留出临摹的时间，引导学生临摹自己喜欢的美术作品，这样不仅可以锻炼学生实践能力，提升其艺术修养，而且能满足学生兴趣爱好，激发学生学习的积极性和主动性。教师要借助实践过程落实情感教学，增进师生互动交流，这样一方面可以增强学生自信心，让学生更加喜欢美术这门学科，另一方面也能增进师生情感交流，实现情感教育的目标。

3.促进学生身心发展，助力情感表达

情感教育和美术教学相结合可以给学生带来更多感悟美好情感的机会，对提高学生情感表达能力具有积极的作用。初中阶段正是学生青春发育的关键时期，这个年龄段的学生情感体验的机会非常少，也不善于表达自己的内心情感。因此，情感教学的渗透可以给学生带来情感体验的机会。学生可以将自己的情绪以及情感都表达出来，这样不仅可以帮助学生更好地度过叛逆期和青春期，而且能促进学生身心健康成长。

4.满足学生个性发展

由于性格的差异，每个学生的情感需求和表达方式各有不同，而这些私人化的学习特征也正是学生个性化发展的重要推动力。因此，教师要将情感教育渗透于美术教学中，结合学生心理特征和学习状况开展差异化教学，满足学生个性化发展的需要，激发学生创造性思维，培养学生学习能力，使其构建完整、正确和独立的价值观和人生观，对美学形态的美丑、优劣做出正确的判断，提高表达能力。

二、初中美术教学中渗透情感教育的策略

1.利用具体实例，有效激发学生情感

为了激发学生情感，提高美术情感教育的有效性，教师要善于借助具体实例激发学生情感。例如，在美术教学过程中，教师可以给学生展示名家作品，引导学生联系自身身边发生的事，联想自己生活中是否也有过类似的经历，促使学生产生各种感受，最终实现情感的迸发。欣赏名家作品时，教师可以引导学生回忆自己的生活经历，谈一谈自己的内心感受，说一说看到图画后联想到了什么，这样不仅可以开阔学生美术视野，而且能提高学生审美能力。当然，语言描述并不能完整地阐述情感，这也是美术作品能够打动人心，用无声的语言直达人们内心的原因之一。例如，教师给学生展示《蒙娜丽莎》这幅画的时候，学生仅欣赏作品很难感受到绘画作品中流露出的真挚情感和深刻内涵，但如果在欣赏作品之前先去了解绘画的背景，学生理解起来就会容易很多，同时画作也会更有感染力和穿透力，对激发学生情感具有非常大的帮助。

2.多媒体辅助，激发学生学习情感

多媒体技术的使用可以使美术教学更加形象生动，给学生提供良好的学习氛围，使其身临其境地体会艺术乐趣，感受艺术魅力，教学效果和情感教育目标都得到了保障。因此，教师要充分发挥多媒体技术的优势，借助视频、图片、音乐等元素吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和情感。例如，在教学《室内装饰品的设计和制作》时，由于初中生审美能力还不强，对于装修也极少有研究，教师可以借助多媒体设备给学生展示世界上著名的室内装修经典案例。当学生看到美轮美奂的装修效果后，会被设计师天马行空的想象力征服，从而产生浓厚的学习兴趣，发挥想象力和创造力，积极参与装饰品的设计活动，教学效果自然事半功倍。

3.合理开设第二课堂，培养学生情感

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一，从这一思想可以看出，真正的教育要以生活为背景。而美术来源于生活，观察生活中的人和物可以帮助学生更好地将情感融入美术作品的创作中，这对学生美术创作能力的提升具有非常大的帮助。此外，美术情感教育如果只在课堂时间进行，是远远达不到预期效果的。教师要积极开设第二课堂，利用课余时间引导学生去生活中感受美，发现美。这样一方面可以提升学生的艺术造诣，另一方面也可以培养学生乐观的生活态度，学生才能够更好地感受和表达情感，将自己最真实的情感态度展现出来。接近生活不仅可以激发学生学习美术的热情和兴趣，同时还能提高学生的审美能力，实现综合素质的提升。例如，在学习《剪纸》时，教师可以带领学生走进民间作坊，感受劳动人民对于美好生活的希望和乐观的生活态度。随后教师再带领学生学习剪纸技艺，让学生亲身参与剪纸创作，激发学生对年画和窗花这些剪纸作品的喜爱之情。然后，教师可以将学生分成若干个学习小组，采用小组合作的方式一起创作剪纸作品。在协作过程中，学生互相交流情感，分享智慧，不仅锻炼了实践能力，而且有助于培养创造性思维，促进学生全面发展。

4.优化评价方式，感受学习乐趣

方式单一是传统教学评价的特点，美术课堂对学生的评价也以学生的美术技能熟练度和知识量作为衡量标准。这种以成绩为主的评价方式内容简单，学生很难获得情感激励。因此，教师要结合情感教育的目标重建评价体系，优化评价方式，完善评价内容，制定多样化评价标准，升华学生的学习情感，促使学生在态度、情感和知识等多方面综合提升。教师要把关注点放在学生学习美术的过程中，观察学生学习过程中的行为、态度和情感，坚持赏识教育的原则，将结果性评价、表现性评价和过程性评价相结合，帮助学生看到自己的闪光点，领略美术创作的乐趣和成就感，激发学生学习美术的热情和动力，使其做到善于表现、乐于表现、敢于表现、积极表现，自发地参与美术学习，实现美术情感教育的目标。

总之，教师要不断提高自身教学能力，把握学生的年龄特征和身心需求，本着以人为本的教学原则突出学生主体地位，在美术教学过程中积极渗透情感教育，让学生在收获丰富的美术基础知识的同时，还能获得丰富的情感体验，实现学生全面发展的目标。

参考文献

[1]许丽慧.在初中美术教学中渗透情感教育浅谈[J].中学课程资源，2019（03）.

[2]姜昊.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2019（23）.