让小学数学课堂变得轻松有趣

彭新爱

摘要：兴趣是最好的老师，是促使学生努力学习的强大动力。因此，在小学数学教学中，教师要激发学生的数学学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的数学思维。在教师的引导和指导下，学生能发现问题，解决实际的数学问题，从而让课堂变得轻松有趣，进一步提高教学效率。文章从小学数学教学实际出发，对课堂教学进行了研究，提出了几点教学建议。

关键词：小学数学 趣味课堂 构建

在小学数学教学中，教师要立足于学生的兴趣点，创设和谐愉悦的教学氛围，创新教学方法和手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与学习活动。

一、营造和谐氛围，调动学生的积极性

由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，小学生在学习数学时，会感到困难，不易调动积极性和主动性。这样一来，就会导致课堂教学沉闷乏味，无法提高课堂教学效率。反之，在轻松愉悦的氛围中，学生的积极性会大增。因此，教师要积极创设和谐、愉悦的教学环境。要想真正构建和谐课堂，首先，教师要充分发扬民主精神，引导学生自由表达、用心感受，并主动发现那些需要帮助的学生，给予学生充分的关注和支持。其次，教师要尊重学生的主体地位，让学生感受教师的信任和关怀，耐心解答学生提出的问题，多给予学生宽容和包容，少一些不满和批评。最后，教师要用自身的情感来激励学生，点燃学生的智慧，促进学生思维的快速发展。

二、建立学习目标，增强学生学习动力

学习目标是学生学习的方向。通过实践观察发现，很多教师在教学过程中缺乏明确、清晰的学习目标，在整个教学过程中，没有建立符合学生认知需求的学习目标。为此，教师要彻底转变传统的教学模式，不但要传授学生相应的数学知识，更要帮助学生建立有效的学习目标，通过逐层实现目标，来促使学生获得更大的进步。当然，学习目标不是盲目建立的，要根据学生的个体差异性分层设定。

例如，对于基础比较薄弱的学生，短期目标应在于调动积极性和主动性，鼓励学生经常动脑、勇于发言，每天保质保量地完成课后作业；对于基础较好的学生，应建立长期学习目标，让学生明白现在的努力对将来产生的影响，以增强学生的学习动力。

三、鼓励讨论，激发学生学习兴趣

每个学生都有自己独特的性格特点，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以教师不能用“唯我独尊”的思想来压抑学生的个性，而应创设宽松的学习环境，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，让学生参与争辩和讨论，使他们在参与过程中寻找自我、体现自我价值，并提高自身学习数学的内驱力，培养良好的开拓精神。在具体教学中，教师要善于抓住契机，适时点燃争辩讨论的导火索，尽量给予学生充分的表现机会，扮演好引导者和指导者的角色。

例如，在教学除数是三位数的除法时，教师列出“1200÷500”的算式，然后让学生在作业本上演算。前面刚刚学习了“商不变的性质”，学生已经初步掌握了一定的计算方法，因此他们兴趣十足地进行演算，之后出现了两种结果：“商2余4”和“商2余200”。此时，教师可以按照学生的观点将其分为两组，一组同意第一种结果，一组同意第二种结果，然后让两组学生展开讨论。由双方各自阐述自己的观点，并允许向对方提出问题。于是，两组学生在唇枪舌剑中展开议论，最终认识到，第二个结果才是正确的。这个方法不但激发了学生的探究兴趣，而且加深了学生对知识的印象，提高了他们的语言表达能力。

四、精心设计实践活动，提高学生学习效果

我国教育家陶行知先生曾经指出：“教学做是一件事，我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”这就要求教学中要手脑并用，这样才能更好地帮助学生学好数学。因此，数学教师要深入研究教材内容。同时，教师要善于利用生活中的素材构建数学模型，来引发学生的思考和探究，充分调动学生的生活经验，在学生脑海中构建全新的知识表象，形成系统的知识体系，让学生在真实生动的生活情境中获得理性活动经验，将自身知识与经验充分结合起来，实现两者的相互融合，促进知识的内化，丰富学生的学习经验，促使学生思维实现从具体到抽象的过渡。

例如，在教学《三角形性质》时，教师可以将全班学生分为若干小组，给每一个小组分发两根一端相连的木棒，其中一根长度为10厘米，另一根长度为20厘米，再配以颜色不同的三根木棒，其长度分别为8厘米、15厘米、35厘米。要求学生拿着手中的两根木棒，找出最适合的一根，制作成端点相互连接的三脚架。学生通过动手实践，最终找出了15厘米的木棒，而且了解了三角形的相关性质：两边之和一定大于第三边。通过学生动手探究和讨论，不但锻炼了学生的思维能力，而且提高了学生的动手能力。

五、借助信息技术，提高学生学习热情

随着信息技术的高速发展，其已经被广泛应用于课堂教学中。小学数学具有一定的抽象性，而学生的思维往往以形象思维为主，所以教师要借助信息技术实施教学，设计生动形象的教学课件，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，为提高课堂教学效率奠定基础。在具体教学中，教师要充分利用多媒体技术，创设生动的教学氛围，让学生在寓教于乐的过程中，体会数学的应用价值，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《加减法的定义》时，可以借助多媒体播放动画图片：在一片碧绿的草地上，有9只小白兔、7只小鸡和11只小山羊。用课件出示问题：“小白兔和小山羊一共有多少只？”“小鸡中有3只小母鸡，问公鸡有几只？”先让学生仔细观察画面，然后鼓励学生自主回答。还可以提出其他问题，提高学生的观察能力和质疑能力。通过多媒体实施教学，一方面可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，另一方面可以满足学生的形象认知需求，让学生直观感受知识的形成过程和解决过程，从而提高学生的学习效率。

六、优化课堂练习，拓展学生思路

课堂练习是数学教学过程中的重要组成部分，大量教学实践证明，设计具有思考性的练习题，是锻炼学生数学思维的有效途径之一。对于同一个数学问题，虽然学生得出的结果是相同的，但他们的思维过程和解题过程却不尽相同。有的学生循规蹈矩，有的学生善于创新。因此，教师要鼓励学生发挥自己的创新思维，想出与别人不同的解决方法，以加深学生的思维深度，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。教师在设计练习题时，除了要注意基本的练习之外，还应适当设计一些开放性的问题，给学生提供更多的交流机会，充分体现“不同的人学不同的數学”这一教学理念。

例如，有这样一道应用题：甲队和乙队一起修建长为1500米的公路，一共花费20天完成任务，甲队比乙队多修建了100米，乙队每天修建35米，甲队每天修建多少米？学生经过思考，一共得出了7种不同的解题方法，充分拓展了学生的思维能力，提高了学生的创新意识。

总之，在小学数学教学中，教师要遵循学生的认知发展规律，不断更新教学方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，构建生动有趣的课堂，提高数学教学效果。

参考文献

[1]叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学[ J].内蒙古教育，2013（01）.

[2]王慧.构建小学数学兴趣课堂的策略研究[J].小学数学教育，2018（11）.