提高小学语文作业设计有效性的思考

阎素红

摘要：语文新课标指出：要针对学生求知心理优化作业设计，创新作业内容和作业形式，提高作业设计的目的性和实效性，教师根据学生如实反馈的作业完成情况可以知晓学生学习情况，从而及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性，保证课堂教学的质量水平。为此，文章结合小学语文教学实际，遵循学生的身心发展规律，设计符合学生年龄特点的语文作业，调动了学生学习的积极性，提高了语文教学的质量水平。

关键词：小学语文 作业设计 优化

优化作业形式、精心设计作业内容是响应素质教育的号召，可以起到减轻学生负担、提升综合素质的效果。以往教师在设计作业的时候，首先考虑的是作业内容能否达到训练目的，结果导致学生做作业的过程变成了机械式重复训练的过程。为此，教师要积极创新，优化作业形式，巩固学生知识能力的同时，提高语文教学质量水平。

一、联系生活实际，布置语文作业

“生活即教育”是教育家陶行知先生的重要教育思想，这一教育思想强调了生活与教育之间的密切联系。作业设计要和学生实际生活相关联，拉近语文学习和生活的距离，激发学生学习的热情和动力。因此，教师要引导学生走出校园，投入大自然的怀抱，感受自然之美。教师要将作业融入生活，鼓励学生用心体验，感受生活的意义，提升核心素养。生活化的作业形式是开放的，实践是其基础。观察作业正是灵活多样的作业形式中最常见的一种。比如，在学习《我是一只小虫子》这篇文章后，教师可以引导学生走进校园，观察昆虫的特点；在学习《手影戏》这节课时，教师可以带领学生表演手影戏，并且将自己的感受写下来。另外，还有课外阅读的作业形式。比如，学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以让学生收集和这段历史相关的材料，尝试组织语言将这段历史概括出来，锻炼学生收集信息、处理信息以及组织语言的能力。

二、丰富作业类型，设计自选作业

教师在设计作业内容的时候也要多听听学生的意见，了解学生在日常學习中遇到的困难，帮助学生通过做作业克服日常学习中遇到的阻碍，保证作业的实效性。根据教学内容的不同，教师可以参考课后训练目标，设计科学合理的作业题目，丰富作业类型，满足学生训练要求，提高语文教学的质量水平。例如，在教学《爬山虎的脚》这节课时，教师可以让学生谈谈自己课后打算如何复习巩固这节课的知识。经过短暂思考后，学生踊跃发言。有的学生说，会找出描写爬山虎的精彩语句进行背诵，然后开展仿写训练；有的学生说，会从之前学过的文章中寻找描写植物的相关语句和这篇文章中的语句进行对比，分析各自特点；也有的学生说，要发挥想象力和创造力，给每一段文字配上一幅插图，简要概括段落的大意。了解了学生想法后，教师可以设计“1+x”的作业。首先要完成教师设计的基础性作业任务，然后学生可以自主设计作业内容，满足身心发展的需要，激发学习的动力。

三、布置趣味性作业，激发学生兴趣

事实证明，有趣的作业更能引起学生兴趣。教师在设计作业的时候要优先考虑作业的趣味性。教师可以从作业的形式和内容两个方面着手，提高作业形式和内容的丰富性，让学生拥有自主选择的权利。首先，在选择作业内容方面，要打破传统作业枯燥、单调、简单的局面，在背诵课文、抄写生字词的基础上进行创新，体现多元智能的理论，让学生从书面性作业和传统知识性作业中解脱出来。例如，根据小学生爱表演的特点，可以增加表演作业。在教学《小壁虎借尾巴》之后，笔者让学生分小组表演课文中的故事。在排练过程中，学生加深了对课文内容的认识，通过表演动作理解了小鱼、黄牛和燕子分别“摇”尾巴、“甩”尾巴、“摆”尾巴的不同。通过表演作业，学生加深了对课文的理解和认知，提升了自己在阅读、表演与口语表达等方面的能力。还可以将游戏活动和作业联系在一起。比如，在复习单元识字的时候，教师可以将开火车、听写竞赛、成语接龙等游戏活动融入作业中，调动学生学习的积极性，让学生在积累字词知识的同时享受游戏活动带来的乐趣。因此，教师在设计作业的时候要考虑内容的灵活性和新颖性，提高作业内容的趣味性，符合学生的年龄特征和心理特点，满足学生身心发展的需要。

四、分层设计作业，满足学生需求

我国著名教育家陶行知先生认为：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这就要求教师在作业设计上要注意学生的层次性，从而满足不同学生的需求。首先，根据目标进行分层。因为基础和能力的差异，学生在做作业时的目标也会各不相同。因此，教师在设计作业时可以根据学生的需求进行分层。比如，设计三个层次的题目：拓展题、提升题、基础题，分别对应优等生、中等生和潜能生。潜能生必须完成基础题，以夯实基础为主，在自身能力允许的情况下尝试完成提升题；中等生的目标是完成提升题，做到熟练运用所学知识解决问题，在自身能力允许的情况下尝试完成拓展题；优等生对应的是拓展题，以启发学生思维，培养独立思考能力为主。其次，根据特长进行分层。了解学生的兴趣爱好和特长，满足学生身心发展需要，给学生提供一个展示特长、发挥才干的机会，提高作业的质量水平。例如，在学习《独坐敬亭山》这节课时，教师设计了多项任务，学生根据自身特长选择两项完成：带着感情朗读课文；分析诗句含义，尝试为古诗配画；对古诗进行扩写，表达诗人的思想情感；收集作者其他诗词，分析诗人写作特点。作业分层后给学生留出了充足的自我展示空间，提高了作业的实效性。

五、严控作业数量，保证质量

精讲精练是新课改提出的新要求，教师要研读教材，把握教学重点难点内容，在设计作业时要严控作业数量，保证作业有针对性，符合学生的认知需求，使得作业的质量和数量完美契合，将学生从题海中“解救”出来，让学生从作业中汲取知识，收获能力，实现进步和成长。比如，阅读分析一直是让学生头疼的题型，很多学生甚至排斥阅读分析题。因此，教师可以每周给学生出一篇阅读分析题目，引导学生慢慢地克服心理障碍，突破阅读分析这一类难题，提高阅读分析的能力。其次，虽然控制了作业的数量，但并不能缩小知识面的广度，要加强题目的针对性和有效性，使学生真正能够在做作业的环节中复习知识，开阔视野，锻炼能力，提升素养。另外，教师要将设计的作业题目熟记于心，这样在批改作业的时候才能心中有数，做到讲评到位，言之有理，保证作业的质量。教师在设计作业时，通过结合学生实际情况和教学目标，选择科学合理的作业内容，严控作业数量，突出作业的启发性和探讨性，鼓励学生合作交流，避免出现抄袭作业等情况。

总之，为了提高学生学习的积极性和主动性，教师要在作业形式和作业内容上进行创新，从而满足不同层次学生的学习需求，同时将生活和作业紧密联系在一起，拉近语文教学和实际生活间的距离，保证学生学习效率。

参考文献

[1] 李丽扬.语文多元化作业设计策略浅探[ J].小学教学参考，2018（36）.

[2] 王育新.浅谈小学语文作业的设计与优化[J ].基础教育参考，2019（19）.