高中数学教学中彰显德育理念的方法研究

王高波

摘要：德育以目的性、计划性、系统性的思想、政治、道德方式等对学生产生影响，帮助学生形成健全的人格、高尚的品质。高中期间的德育教育尤为关键，是青少年形成正确人生观的重要依据。文章深入分析在高中数学教学中彰显德育理念的方法，以促进高中生综合素质的发展。

关键词：高中数学 教学 德育理念

高中数学教学期间，有计划、有目的地展开科学的德育渗透，不仅能驱动知识教学效果的优化，而且有利于塑造学生的价值观。在高中数学教学中彰显德育理念应以数学知识教学为核心，充分挖掘数学知识背后的人文因素，凸显高价值度的德育理念。将高中德育教育渗透在各学科的教学中，既是优化德育水平的有效途径，又是新课程标准和教育事业成熟发展的必然要求。文章从高中班主任是数学教师的视角出发，总结在高中数学教学中彰显德育理念的方法，提升高中德育教学的时效性。

一、高中数学教学彰显德育理念的必要性

我国伟大的教育家陶行知先生倡导“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，统称为生活教育理念，是陶行知先生对生活融入教育的概括。生活教育理论体系的根本是“生活即教育”，解释为：在生活中教育，利用生活进行教育，为实现生活进步发展需要展开教育工作。陶行知点明了生活中开展教育的可行性：因为生活是变化的，通过各种变化容易形成特定的生活教育意义。因此，生活为展开教育工作创造了有利条件。以生活为中心是生活教育理论的核心所在，该理念主张把教育渗透到生活的各个环节，教育对生活产生不同程度的影响，生活呈现不同程度的教育效果，实现教育的价值。总之，陶行知先生在德育方面的独到见解坚决反对脱离生活的教育，明确生活是德育这一社会意识转化为个体意识及培养道德品质过程中不可或缺的部分。

综上可知，德育不能刻板地进行，要在生活的方方面面彰显德育理念。从数学教师作为高中班主任的视角出发，进行班级德育管理时要将德育理念渗透到数学课堂中，在教学中潜移默化地实现德育管理。

二、在高中数学教学中彰显德育理念的方法

1.以数学成果为德育素材，激发学生的民族自信心

高中数据的逻辑思维特征、计算特征显著，提高了对高中生逻辑思维能力、计算能力的要求。总的来说，高中数学不局限于基础知识的学习，在初中知识储备的基础上有所突破和提高，是一门具有一定难度的综合性学科。数学是高考重要科目，其枯燥性、复杂性导致一部分学生学习积极性不高，严重者甚至丧失学习的信心，抵触、抗拒心理一触即发。此时，教师应该善于挖掘数学教材中的德育因素，激发学生的学习动力。如通过数学素材激发学生的爱国主义情怀和民族自信心，在我国悠久的历史文明进程中，对数学学科的研究深远而持久，诞生了一批具有突出贡献的数学成果和杰出的数学家，如秦九韶算法，该算法是在我国南宋时期由数学家秦九韶提出的一种多项式简化算法，早在七百多年前我国数学家便有如此杰出的成就；又如祖冲之的圆周率，祖冲之将圆周率值计算到小数点后七位，这是世界数学史上的第一次。我国古代多项数学成就在世界数学史上占据一席之地，具有突出贡献，介绍我国古代杰出的数学思想成就能够激发学生对我国数学研究的认同感和民族成就感，激发其作为中华儿女的自信心，彰显我国人民智慧的同时让学生深深体会数学的魅力。此时，班主任要以数学教师的身份继续延续学生的民族自信心，鼓励他们努力学习，在数学方面有所成就，为祖国的繁荣和进步贡献一己之力，实现数学课堂的德育功能。

2.在解答数学难题过程中渗透德育

数学学科的逻辑性、综合性决定了其存在一定的难度，数学习题解答要求学生全方位动用逻辑思维，发挥敏锐的洞察力、缜密的分析能力、精准的判断力，全程贯穿严谨的解题态度。系统来讲，可将数学解题过程划分成审题、推理、论证、验证四个关键环节。因此，获取数学题的关键信息是正确解题的首要步骤。在这样谨慎的数学习题探索过程中，数学教师要因势利导，叮嘱学生以百分之百的细心面对数学问题，鼓励其在解题过程中培养追求真理、精益求精的高贵品质，这也是彰显德育理念的一种数学教学方式。

在数学教学中渗透一些新鲜血液，数学教学才会具有生命力。数学教师可在数学测试中渗透德育理念。如教师可围绕“垃圾统计”“水资源使用”设计数学测试卷习题，表面上学生是在解答数学难题，当得出习题结果后，学生可了解“现实生活中每天垃圾产生量是多少？”“垃圾袋需要多少年才能完全降解？”“水资源可以维持多少人生活多长时间？”等一系列尖锐的环保问题，使学生对生态环境保护、水资源保护产生深刻的认识，自觉提升环保意识和资源节约意识。由此，在数学解题过程中，学生在主动学习环境下了解了生态保护、减少垃圾产生、节约水资源的重要性，自觉爱护我们生存的家园。这种在数学教学中渗透的德育理念是对学生最好的教育。

3.通过数学家的逆境生存精神鼓舞学生士气

数学学科的复杂性导致学生对数学家产生一定的敬仰之情。作为数学教师的班主任可在数学教学中不断渗透杰出数学家的生平事迹，阐述数学家对社会发展做出的突出贡献。为强调数学家的伟大之处，可以列举华罗庚在逆境中进行数学研究的事迹。

华罗庚是我国自学成才的数学家，也是在国际上享有盛誉的数学家和数学教育家，在数学和教育思想方面均有所成绩。华罗庚童年时期家境貧寒，被迫中止学业，年轻时因为伤寒病导致左腿终身残疾。华罗庚以其惊人的数学天赋和不屈不挠的精神打动清华大学数学系主任熊庆来，使其给予华罗庚在清华大学图书馆担任馆员的工作机会。之后华罗庚在熊庆来的帮助下得到国外留学机会。在1937年，他毅然回国到清华大学担任正教授，为祖国的数学事业和数学教育事业做贡献。即使在环境恶劣的“文革”期间，华罗庚依然在坚持工作，取得成就。华罗庚没有被曲折的命运所打倒，经过一生的奋斗和努力，终成我国解析数论、矩阵几何学、多元复变函数论等多领域研究的创始人和开拓者，位列芝加哥科学技术博物馆中当今世界88位数学伟人之一。高中生价值观正在形成，为其讲述数学家的艰难壮举、丰功伟绩，有利于其养成正确的人生观，为形成健全的人格品质创造基础。这种方法也是在数学教学中彰显德育理念的良好途径。

三、结论

结合本文研究课题可知，高中数学教学在传输数学知识、技能的同时承担着深刻的育人之责。数学教师需要在数学知识传授的各环节渗透德育思想，将道德教育蕴含在数学教学的各个细节之中。数学教师需要在教学实践中不断总结德育经验，注重培养学生的综合素质能力，帮助其形成正确的世界观、人生观、价值观，为提高高中生的个人思想品德修养、激发其学习数学知识的自信心奠定根基。

参考文献

[1]周博文. 道德实践活动在高校德育教学中的应用[ J ].学校党建与思想教育，2012（30）：23-24.

[2]韩传信， 段多梅. 提升高中班主任德育能力的实践方略[ J ]. 教师教育研究，2015，27（2）：88-91.

[3]蔡华健， 曹慧英. 陶行知教育思想在卓越教师培养中的时代价值[ J ]. 教育评论，2016（6）：162-165.

[4]明成满. 挖掘传统德育资源 增强学校德育效果[ J ].思想政治课教学，2016（2）：13-16.