生活化教学在高中数学课堂中的实践

梁新明

摘要：随着生活化教学的推进，数学课堂教学模式得到改进，被广大数学教师所认可。任何一门学科都来源于生活，最终也回归于生活。但是，生活化教学仍存在一些问题，无法让学生真正体验到生活化教学的意义，导致高中数学教学效率一直不高。文章就生活化教学在高中数学课堂中的实践应用进行分析探究，并提出建议，以做参考。

关键词：生活化教学 高中数学 数学课堂

数学是高中教学阶段的主要学科之一，对学生的逻辑思维能力及学习能力都有很高的要求，对学生日后的学习能力及思维能力都有着深远的影响。在高考应试压力及一些外在因素的影响下，生活化教学始终得不到有效的应用，导致教学与实际生活脱离了联系，展现不出数学教学的实用性，教学效率也得不到保障。高中数学教师应该加深对生活化教学的认识，注重数学知识与实际教学的联系，从而更好地把数学教学与生活实际相结合，提升学生解决问题的能力及思维能力。

一、生活化教学在高中数学课堂中的意义

陶行知先生曾经说过“生活即教育”，生活是教育的主要场所，教育需要依靠生活，并且改造生活实际。生活化教学转变了传统教学的单一模式，加强数学与生活的联系，让高中数学更加贴近生活，更容易让学生接受和理解。高中数学知识点比较多，且以理论性为主，学生学习起来具有一定的难度，以生活化教学的方式拉近数学知识与生活的联系，降低了数学知识的难度，提升了数学教学效率。此外，由于生活化教学更具趣味性且多元化，能够很好地缓解教学气氛，课堂更加生动有趣，增强学生对数学学习的兴趣及积极性。另外，由于新课改也提出生活化教学的要求，应该推广生活化教学，切实提高高中数学教学的实效性。

二、生活化教学在高中数学课堂中的应用分析

1.学习内容生活化

学习内容是数学课堂教学的重要基础，教师需要根据学生的实际情况，加强学习内容的生活化构建。教师必须充分了解学生的真正需求及学习状态，善于发掘数学学习内容与生活相关的知识点和契合点，从而使学生感受到数学知识的实际效用。通过数学学习内容生活化，让学生感受生活知识就在我们身边。

例如，立体几何本身就具有一定的抽象性，在学习立体几何时，遇到这样一个问题：数学教材中提到一个平面几何的定理，“如果平面内一个角的两条边分别和另外一个角的两条边相互垂直，那么这两个角是相等或者互补的”。这时，教师提问：如果把定理改一改，还能否成立？教师把改换的命题列在黑板上，并让学生探究“一个二面角的两个半平面分别和另外一个二面角的半平面垂直，则这两个二面角是相等或互补” 。

假如遇到这样的问题，教师只是通过黑板板书进行讲授解释，大部分学生根本无法理解。在这样的情况下，教师可以善于利用周边的环境或教学条件，创造出独有且易理解的生活化教学方式，让学生更好地理解这个问题。这时候，教室就是一个很好的生活教学工具，教师可以利用线面关系，找出课室内有效的生活化教学信息，让学生结合生活实物进行理解。教师可以利用教室的门与墙壁形成的二面角进行教学，因为教室的门显然是垂直的，当门开合时就与墙壁构成一个二面角，且门与地面也能形成一个二面角。但是，这其中一个二面角明显是一个随意角度的角，因此这个命题是错误的。以生活设计教学内容，开辟高中数学教学的新途径，让学生在生活中发现数学，在数学中寻找生活的踪迹。

2.教学过程生活化

教学过程就是高中数学课堂的核心部分，以生活化的方式进行教学，更好地加深学生对知识的理解。在传统数学课堂中，教师围绕教材进行教学，整体教学气氛过于沉闷，学生也没有真正掌握知识。生活化教学就是从生活的角度设计教学，让数学课堂更加生活化、生动化，调动学生的多重感官，使其更好地完成数学学习，对知识有深度的吸收和内化。因此，教师可以从生活的角度，采取多元化的教学方式，进一步拓展数学教学视野及知识面，引导学生进入数学的深度学习。

（1）生活情境教学

陶行知先生曾多次强调，教育源于生活。数学知识与生活息息相关，教师可以创设具体的生活化情境，让学生感受数学知识与生活的联系，提升学生的数学素养。例如，在学习“随机事件的概率”时，教师可以利用生活化教学方式，让学生更好地理解：“同学们，如果向上抛出一枚硬币，它落地之前，我们能知道是正面还是反面吗？”根据学生的生活经验进行情景创设，让学生更快地明白概率的性质。这时候，学生自然就会说：“这件事情是随机的，有可能发生，也有可能不发生。”以这样的生活情境教学，让学生明白“概率可以用数字来表达事情发生的可能性大小” 。通过“偷龙转凤”的方式，让学生更好地理解数学知识，并找到学习数学的乐趣。

（2）结合多媒体工具

利用多媒体教学是当前的趋势，教师可以借助多媒体的力量，加强数学教学的真实性，转化抽象的数学知识。例如，等差数列具有一定的抽象性，教师可以借助多媒体，播放奥运会举重比赛视频。举重分为七个级别，其中四个数组成相关的数列（48、53、58、63），然后让学生对以上的数列进行讨论，找出其中的關系及特点。以具体的生活例子激发学生对数学知识的探究兴趣，使其明确等差数列的概念，提升数学教学的效率。借助多媒体丰富数学教学内容，并且把复杂的数学知识清晰化，将知识可视化、直观化，有效地提升高中数学教学质量。

3.数学作业生活化

数学作业是检验学生学习效果的重要手段，更是学生巩固数学知识的重要渠道。因此，教师在设计数学作业时，一定要加强与生活实际的联系，让数学作业更加有针对性。教师可以当前已学的数学知识为基础，结合新的知识进行生活化作业设计，实现数学知识的巩固加深。例如，在学习“圆的周长”时，教师可以设计神舟九号飞上太空的生活实例作业：神舟九号绕地球飞行，起初运行轨道是椭圆形，最近距离200千米，最远距离347千米。假如后来调整为半径343千米的圆形轨道，它的飞行周长是多少千米？以生活化作业设计，让学生更快地进行解答及学习，消除学生在解题中的疑惑，提升学生的解题动力。

综上所述，生活化教学是高中数学教学有效的方式之一，教师要真正意识到生活化教学的重要作用，把生活化设计理念运用到教学的每个环节中，充分调动学生对数学学习的积极性。无论是教学内容、教学过程，还是作业设计，以生活化教学为基础，采取多元化的教学方式，让学生感受到数学就在身边，体会数学知识的有效性和实用性，实现高效的高中数学课堂教学。

参考文献

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