现代学徒制人才培养方案研究与实践

强军 曾德军

摘要：随着职业教育现代学徒制人才培养模式的推进，教学模式及课程体系的改革逐渐深入，那么教学方案与实施层面改革已迫在眉睫。该文以汽车专业为例，进行现代学徒制人才培养模式下的授课计划制定、教学方案设计、教学实施及教学场所创新等方面的研究，重庆科创职业学院汽车制造与装配技术专业师生愿与同行们分享。

关键词：现代学徒制;教学方案;教学实施授课计划

推行现代学徒制人才培养模式，那么学校课程教学方案的设计怎样与企业学徒课程相融合？笔者仅以汽车专业为例，从授课计划制定、教学方案设计、教学实施、教学场所创建等方面进行了研究和探讨。

一、现代学徒制模式下授课计划制定

现代学徒制学校教学，最难的方面就是打乱知识体系，确定典型工作项目及学习性工作任务，以及完成这个工作项目及工作任务所需知识的量和序。第一步，要求教师制定授课计划的时候，结合自己的企业实践，联系企业技术人员，参照该专业人才培养方案中的职业能力分析表，来制定学校课程的工作项目是什么。第二步，按照设定的工作项目进行分解，以几个学习性工作任务做支撑，然后结合指定教材、参考书及维修手册，来重构每个工作任务所需的理论和实践知识，强调理论和实践的融合。制定授课计划这一环节，打破教材顺序，以岗位需要和工作流程为序，这给教师带来很大挑战，因为没有企业工作经验，也就无法制定授课计划。这样的要求就是以强迫手段，让老师走进工作过程，走进生产实际，思考项目教学内容，有意识地与企业师傅接触，有利于推动企业课程的完成。

二、现代学徒制模式下教学方案设计

为了实现学校课程与企业课程的融合，重庆科创职业学院汽车制造与装配技术专业对教学方案进行了改革创新，采用了项目教案。

（一）项目教案的构成

项目教案包括7部分：项目说明、教学过程设计、教学内容或教学课件、任务工单、教学质量评价、工具设备清单、资料库。以一个小工作项目“检修发动机机油压力低故障”为例具体说明。

（1）项目说明，项目说明是对项目作业内容、学习目标的描述。说明该项目所能掌握的技能、主要讲授的知识以及所用学时。

（2）教学过程设计，描述项目中的工作任务，明确每个工作任务所占的学时，确定教学内容和教学目标，设计教学环节和教学方法，体现以学生为主体、教师为主导，教、学、做一体的教学过程设计，并说明所用工具、资料和设备。

（3）教学内容或教学课件，重庆科创职业学院汽车制造与装配技术专业在每个项目中都有简单、内容、复杂的内容，简单的内容可以通过教师的教学过程设计由学生自己独立自学或在教师的引导下学习，这样教师可以以文本讲义的形式表示。而相对复杂的内容就需要教师通过制作课件來给学生进行讲解，配合教学过程设计，利用教学课件结合实物对理论知识和操作技能进行讲解、认知和训练。

（4）任务工单，以真实生产任务为载体的教学，要让学生真正融入到教学过程，就要把学生预习内容、讨论内容、制定方案、操作方法和巩固内容等都制作成任务工单，根据教学过程设计，让学生在课前、课上或课后来完成，以培养学生的自主学习能力、运用知识能力、实践动手能力。

（5）教学质量评价，教学质量评价包括3部分内容：第一，教学质量反馈部分，由学生进行填写，反馈学生对教学效果的满意程度，根据反馈结果可以对以后教学设计做出相应调整，不断完善教学。第二，知识测试部分，主要用来考核学生对该项目相关理论知识的掌握程度和运用能力。第三，实践考核部分，主要用来考核学生的实践动手能力和分析、解决问题能力。

（6）工具设备清单，教学过程中所需的设备、工具、仪器都需要填写在选用工具设备清单中，以便实训中心在授课前准备好相关设备，保证教学顺利进行。如：个别设备不能够满足也要做好记录，便于及时采购。

（7）姿料库，教师在备课时所收集的教学课件、教学短片、教学图片等都放在资料库中，便于备课，教学、资源共享和教学资源的积累。这种项目教案的特点是让学生参与到教学中来，体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想，同时注重过程考核，督促学生平时学习，避免期末突击。

（二）项目教案与传统教案区别

（1）传统教案按学时来分配教学时间，而项目教案是按工作任务分配教学时间。（2）传统教案偏重教学内容表述，而项目教案则注重教学过程设计。（3）传统教案主要以文字形式表述，无法体现现代化教学手段，而项目教案中包括PPT.视频、动画等多种教学媒体。（4）传统教案没有教学质量评价，而项目教案不但有学生教学质量反馈，并且每个项目结束都会有综合性的过程考核。（5）传统教案主要是写给教师自己看，而项目教案也让学生来参与，这样才能使学生真正参与到教学中来，做到以学生为主体，教师为主导。（6）传统教案不能很好体现教学方法的运用，而项目教案在教学设计过程中能够明确体现出每一个教学环节所运用的教学方法。（7）传统教案中理论教学和实践教学是相互独立的，而项目教案是将实践教学和理论教学融为一体，真正做到教学做一体化。

三、现代学徒制模式下教学实施

现代学徒制模式下的教学实施不再是教师主动传授，学生被动接受，而是把工学结合贯穿始终。

首先把学校课程内容按照企业技术要求不同，分解成若干个学习性工作任务。学生为完成任务必须参照企业维修工作标准，查找资料、制定方案、操作实施、质量验收等流程进行。学生在任务驱动下主动学习，在完成工作任务的同时掌握理论知识和操作技能。教师授课没有严格意义上理论课与实训课，讲课与实训融合在一起。

但是，这种教学形式给教学管理，特别是对学生的组织管理带来很大挑战。在检查中发现，有的学生主动性强，主动去询问，去思考，效果很好;基础较差及缺少学习积极性的同学，无从下手，有散漫现象，甚至等待。发现这种现象，将通过两种办法解决：一是在设备齐全的情况下，多配备指导教师，一个班级40人，有三位指导教师，效果很好;另一种办法是在学生人数多、设备不够用的情况下，把一个班分成2-3组，采用小班授课制。

四、结束语

重庆科创职业学院汽车制造与装配技术专业沿用了现代学徒制人才培养方案，在不断的摸索下，取得了一定的成效，希望能将这份育人精神传递给同行们。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].中国政府网.

[2]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013（16）：24-26.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.