如何正确认识创意学具在数学课堂中的使用功效

蒋小建

小学数学学科有较强的抽象性，对于学生逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高，这对于小学阶段的学生来说难免会出现学习上的困难。为了辅助学生理解相关知识，化抽象为具体，创意学具在数学课堂上应用较广，对于小学数学教学起到很好的辅助作用，需要教师关注，以达到优化课堂教学的效果。

小学数学;创意学具;使用功效

小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科、重点学科，也是一门较为抽象的自然科学学科，它的一些知识逻辑性强，且较为抽象。这对于小学阶段的学生来说，难免会出现困难。要想使学生理解相关知识，把知识学会、学透，必须要将抽象的知识具体化、形象化，这样才能够逐渐培养学生的抽象思维能力。在此背景下，创意教具的应用就非常重要了。创意教具贴近学生实际，能够形象具体地辅助学生进行知识的学习，学生在直观的观察或者操作中去体验知识，之后总结提升，能够较为深刻地理解知识，便于真正地消化和吸收，这对于学生学习能力的提高以及知识的掌握都有很大的帮助，更有利于学生数学素养的培养。

一、坚持以学生为中心，注重实效

新课改下的小学课堂教学，要以《新课程标准》为指导，从学生实际出发，真正使学生成为课堂教学的主体，成为数学学习的主人。这就意味着，教师必须要改变传统模式下“教师中心论”的思想，把课堂教学的主体还给学生，教师发挥主导者、引导者、合作者的角色。

具体来说，在小学数学课堂教学中，我们要遵循小学生的认知和学习规律，给学生提供由形象、具体到感知、抽象的逻辑思维过程，使学生在过程中体验，在体验中收获。应用创意学具辅助小学数学，能够使学生在直观的感受中，通过操作或者应用学具，来体会其中所蕴含的数学知识、数学规律。这样的过程体验，直观且印象深刻，能够给学生提供具体抓手，学生作为体验者在形象认知中感受数学的价值所在，这对于学生数学素养的提升是非常有帮助的。同时，创意学具的制作也要注意结合学生的实际情况，一定是以学生实际需求为出发点和落脚点。

二、注意教学方法的调整，过程育人

传统的数学课堂教学，往往是一本教材、一支粉笔、一块黑板就成为了整堂数学课的全部，教师在教学中基本上就是采用“讲授法”或者“演示法”，在此过程中学生往往是被动学习，一旦在理解和思维上出现障碍，听课就会出现问题，听不懂就会导致学不会，慢慢地可能就会掉队。

用创意学具辅助教学基本上就是要以学生体验为主，所以教师的教学方法必须要进行一定的调整，可以采用“活动探究法”“引导发现法”“操作练习法”“操作复习法”等等来开展教学活动。在这些活动中，学生一定是在体验和操作，这对于学生主体地位的发挥是非常有帮助的。同时，学生在这样的过程中能够发现和体验，从具体到抽象，对于学生思维能力的提升非常有帮助。当然，在此过程中学生因为是親自体验，积极性会更高，课堂教学效率也会提升。对于教师来说，也是非常有帮助的，因为在实践这些教学新方法的同时，也建构了新的教学模式（教学基本程序结构），对于教师教学能力的提升大有裨益。

三、注意培养学生的创新意识

创新是民族进步的灵魂，也是新时代教育的重要内容。对于数学教学来说，我们的最终目标是要培养学生适应其终身发展和社会需求的必备品格和关键能力，其中最重要的就是创新意识和创新能力。

小学课堂本身就是培养学生创新意识的主阵地。但是在应试教育的思想影响下，更多的人把精力放在了知识和考试上，对学生能力的培养，特别是对学生创新意识的关注不够，这是不符合现代教育的发展趋势的。对于小学阶段的学生来说，动手能力差是一个较为普遍的问题，而创新意识与动手操作过程中发现问题、解决问题密切相关。应用创意学具进行数学学习，本身就是培养学生创新意识的重要途径，我们一方面要鼓励学生在应用学具的过程中总结和积累，多思考、多质疑;另一方面，也可以发动学生一起进入创意学具的制作中来，这对于培养学生的创新意识也是非常有帮助的。

四、引导学生熟练应用教学具的方法

应用学具来辅助学生进行数学学习，可以把抽象的知识具体化、形象化，对于学生理解、消化和掌握知识有着重要的帮助作用，甚至是事半功倍。但是在课堂上如何使用，怎样应用更高效是需要我们关注的。其中的重要前提就是需要引导学生熟练应用，也就是如何操作，这样才能够发挥好学具的作用。

具体来说，教师要结合学生手中的学具在应用中有明确的指导性语言，告诉学生要用手中的学具做什么以及怎样做这两个重要的问题;在应用初期，有必要的化最好是有教师或者优秀学生的演示，给学生榜样性的示范，这样学生应用起学具来才知道怎样做和做什么，才不会盲目，从而真正发挥学具的辅助性学习的作用。

需要注意的是，在此过程中数学教师一定要关注学生的差异性，特别是学生在不同年级的不同特点，来给予必要的、适当的指导，对于低年级的小学生关注的一定要多、要细致，这样学生才能够应用好学具。

五、把握好应用创意学具的时机

数学课堂上的学具，是辅助于每节课的课堂教学的，它与每一节课的教学设计、教学目标、教学方法的各方面是一体的，是部分和整体的关系，所以在学具的使用上也要把它放到整节课中，从具体角度来考虑如何使用，在哪部分用，应用多长时间等相关问题。

具体到一节课之中就是要策划好其使用的时机，用什么样的问题导入。在应用学具的过程中也要给学生具体的导向，可以是一系列问题的引领，引导学生自己应用手中的学具去操作、去探究。在此过程中可以应用小组合作式学习模式，调动学生的热情。教师也要掌控好自己作为课堂教学主导者的角色，根据学生在课堂上的表现，及时予以指导、引导和帮助，有序高效地完成学习任务。

六、以生为主，情境激趣

新课改下的课堂教学，学生是课堂教学的主体，在数学课堂中居于核心地位。但是小学阶段的学生主动学习的意识不强，学习能力有待提高，对于知识的理解更多是无意识记忆;而他们对新奇的事物积极性较高，特别是那些能够直接参与的实践性学习活动;强烈的好奇心和求知欲会促使学生主動参与其中，集中精力地去做，更好地发挥学生的主动性，提高课堂教学效率。

新课改下强调用情境引领和调动学生学习。我们根据数学知识源于生活且和生活有着密切联系的现实，结合学习内容给学生应用学具，特别是结合学生实际需求，鼓励学生自己去收集、整理甚至设计自己的学具，在体验的过程中来感受知识。这样不仅仅能够深化学生对于知识的理解，更能够活跃课堂氛围，构建民主课堂，提高学生的动手参与能力，这无疑会优化课堂教学效果。

七、需要注意的问题

事物都有其两面性，用创意学具辅助小学数学教学对提升课堂教学效率、发挥学生主体地位、打造高效数学课堂有很大的帮助，但是我们也要清楚，不是所有的数学知识的学习都需要应用创意学具，过犹不及，要认真地甄选，科学地应用。同时，在教学中应用学具对教师来说，对其掌控课堂的能力要求更高，需要教师主动提升自己，特别是驾驭课堂服务学生的能力要提升。

结束语：

总之，在小学数学教学中应用创意学具辅助教学，是符合当前新课改的要求的，需要我们关注好每一个环节，特别是重视学生。要全面考虑，扬长避短，这样才能够优化课堂教学，打造高效课堂。

参考文献

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