初中班主任管理工作创新与完善的有效途径

摘要：班主任管理工作在是初中教学活动的重中之重，班主任的工作关乎到班级的整体建设，学生的个人发展，家校之间的和谐沟通。作为一名初中班主任，首先要认识到管理工作的重要性。在当今基础教育不断变革的背景下，传统的管理方式的局限性也渐渐显露。新型的管理方式也开始被运用到班级的管理工作中去。本文将通过柔性管理、德育教育等灵活创新的管理方式与教学工作的结合入手，积极探索班主任管理工作的完善与创新的新途径。

关键词：初中班主任;班级管理;柔性管理

一、初中班主任管理工作的重要性

（一）粘合性

班主任作为家校之间联系的粘合剂，需要直接的代表学校与家长进行沟通与交流，并接收家长对学校教育工作的反馈与评价。班主任建立起学校、家长与学生之间四位一体的联系，学校例会、家长会和班会是班主任和不同人群的沟通途径。所以初中班主任的管理工作要协调处理好各方的关系，及时接收不同的信息并加以處理，保证自己管理工作的合理性和有效性。

（二）制约性和规范性

初中的孩子们心理尚不成熟，不能妥善处理生活问题。很多孩子在学习上也缺乏主观能动性。以上种种不足，需要班主任的正确管理才能有效克服。班主任需要制定纪律制度，约束学生的行为。良好的纪律准则可以防止学生之间发生冲突，保证学生学习态度端正。班主任也要在日常生活中教导学生遵守班级纪律，根据班级纪律规范约束自身的行为。

（三）推动班级整体的进步

班主任的工作要兼顾到整个班级事务的运行，包括班级内部文化的建设、班级内部纪律的制定、班级日常工作的安排。班主任作为统筹大局的人，所做的安排和决策会直接影响到班风的形成、班级各方面荣誉的取得、班级学生之间的凝聚程度。如对于学校活动班主任可以鼓励学生积极主动的报名参加，对于学校的合唱比赛可以委任负责人妥善处理，学校的各科竞赛也有学生首当其冲的参与。班主任要善于调动学生的积极性，为学生创造全面发展的机会，为班级取得更多荣誉做规划。关键是在管理的过程中班主任还可以和学生教学相长，以德为先，共同打造一个优秀向上的班级。

二、初中班主任管理工作中存在的问题

（一）人性化管理不足

目前，传统的管理模式仍然是初中班主任在班级管理工作中最常用的一种管理模式，而关注学生个性发展的人性化管理在初中班主任班级管理中较为缺乏。一方面，班主任严格执行学校规定的各种规章制度来对学生的犯错行为进行处罚，有时甚至会出现一些过激或者过重的处罚行为，给学生的心理造成很长一段时间的阴影。另一方面，初中生已形成自己的自尊心，还处于叛逆期。班主任不当的处理行为很容易引发学生的冲突，冲突过激时学生会产生逆反、厌学、不服从管理等一系列恶性循环。人性化管理不足，造成班主任的工作缺乏针对性，不能正确的处理问题，甚至达到事与愿违的反面效果。如此，既不利于学生的个人发展，也不利于整体班级学习环境的建设。

（二）忽视德育教育

当前，很多学校都还没有把德育教育放在重要的位置，有些学校甚至完善忽视了德育教育对学生教育的重要性。这就导致许多班主任只关注学科成绩和班级纪律，而忽视了学生的心理教育，不关注学生心理的健康成长，限制了学生综合素养的提高。一方面，目前家长和社会层面对学生的德育教育的认识也存在关注不足的问题，有些认为只要孩子的学科成绩优秀，德育教育根本就无足轻重。这种教育观念会给孩子造成过大的心理压力，初中生的抗压能力还不够强大，长时间下会更容易出现心理问题。另一方面，对学生德育教育的忽视将会影响学生整体德育水平和综合素质的提高，全面素质教育的发展也将会受到阻碍。

（三）与家长沟通少

大多班主任都把管理工作的中心放在学校，与家长的联系不密切，缺乏与家长的及时沟通。家长无法了解学生在校的心理状况，学习状态，无法帮忙解决学生的生活困扰。相应的老师也无法得知学生在家庭的生活状况、心理状态，缺乏全面了解学生的机会。双方无法做到双向沟通，也没有建立起沟通的有效渠道，教师不能根据学生的情况制定学生的全面培养计划。家长和班主任应齐心协力，增强彼此之间的沟通，家校联手，帮助学生更加优秀健康地成长。

三、管理方式与教学工作的结合

（一）柔性管理在班级管理工作中的运用

柔性管理以人为中心，它强调的是对学生的心理过程给予更多的关注，善于察觉学生的心理变化，并根据学生的心理情况激发学生的主动性、内在潜力。柔性管理采取非强制的管理方式，不过分依赖老师的权威处理问题，更多的是取决于学生自身的心理过程。

1.加强与学生的沟通

一方面，初中生的心理不成熟，应对生活中挫折的经验不足，有很大的几率会陷入负面情绪中。另一方面，处于叛逆期学生的情绪波动较大，需要在老师的及时劝解下控制自己的情绪。班主任在日常和学生的相处中，要善于观察学生的情绪变化，及时了解学生遇到的心理问题。在与学生平等的交流与沟通中，与学生交朋友，耐心倾听学生心中的烦恼。借用自己的教育经验和应对坏情绪的方法开导学生，让学生回归正常的情绪，学习和生活都不再受情绪影响。班主任在日常的管理活动中，如班会时要积极的去学生沟通了解他们的生活状况，有针对性的调整自己的教学计划，为班级管理工作打下基础。

2.加强与家长的沟通

班主任一方面要及时和学生及时沟通，另一方面也要把学生的特殊情况反馈给家长，增进与家长的紧密联系。学生有时情绪低落的原因可能与家庭有关，需要家长起到沟通的作用与学生谈心，达到解决孩子情绪问题的效果。家校联合才能为学生的健康成长保驾护航。

3.采用民主化的管理方式

柔性管理要求班主任应实现民主化管理，支持学生代表参与班级管理，例如设置班长、课代表等职位，职位由学生在班会中公开投票产生。竞选成功的学生应该积极配合班主任的管理工作，协同班主任处理班级各方面的日常事务，及时向班主任反映学生的内部意见，完善其在管理负面存在的不足。如班干部职位中最重要的班长起着领导其他班干部的作用，与老师沟通、汇报班级情况的次数也最频繁。当学生之间发生冲突时，班长可以第一时间发现并及时出门制止更加危险行为的发生。班干部处理问题时能站在学生的角度思考问题，以合适的态度安抚每位学生的情绪，与学生平等的交流。班主任和班干部的共存的管理模式，也会提高班级问题解决的效率。

随着素质教育的发展，柔性管理的应用也会越来越广泛。班主任应该善于发现自己管理中存在的不足，积极学习柔性管理中的人性化管理、关注学生心理健康。另外，班主任还需要加强与学生和家长的沟通，推进班级的民主化管理。

（二）德育教育对班级管理工作的影响

德育教育指对学生思想、心理健康、道德等方面的教育，它与体育、美育相互渗透，联系密切，彼此协调，对学生的健康成长有重要的導向和保证作用。在班级中开展德育教育工作，可以提高学生的德育水平和综合学习素养，可以帮助学生形成积极的人生观、价值观和世界观。班主任应该结合学生的年龄特点和生活状态，不断创新教学理念和方式，加强对学生的德育教育。

1.积极提升个人素养

在新课改的背景下，教师如果要先把德育教育运用到自己的管理方式中，首先要提升个人的德育教育专业素养。如班主任可以在学校内部的德育教育培训讲座和各学校的交流活动中汲取营养。抑或借助现在发达的网络平台积极学习国内外有关德育教育的教学实例经验，结合自己的教学风格和学生的实际情况加以运用。教师德育水平的提高才能带动全班学生的德育水平有一个质的提升。

2.带领学生访问福利机构

班主任可以在保证学生安全的情况下带领学生到养老院和福利院等福利机构进行义务慰问，通过实际的班级实践活动，提高学生良好的思想道德品质。

比如班主任可以组织全班学生将一些闲置的书籍和文具捐赠给福利院的小朋友，和小朋友一起做手工、玩游戏。在养老院可以帮助长辈打扫房间，可以和长辈聊天，设计话剧和歌舞表演为他们的生活增添乐趣。丰富多样的活动形式也可以帮助同学们展现自己的特长，提高同学们的动手能力和交流能力。从个人成长的角度来看，也可以提高学生的同理心。

3.举办课外阅读活动

班主任可以带领学生们一起阅读有关德育教育的课外读物，由书本美化学生的心灵，提升学生的内在。如班主任可以举行“共读一本好书”的阅读活动，向同学们推荐《爱的教育》等书籍，全班共读书籍，再抽选学生在阅读交流课上发表自己的心得体会。阅读是一种“润物细无声”的感化，可以在潜移默化中帮助学生形成自己对世界的认识。

四、小结

班主任管理工作决不是一味的把管理集中在班级纪律和学生成绩上。在新形势下，班主任需要创新与改进自己的教育理念，积极学习各种有效的管理方式。在自己已有的教育风格下，创造性的加入柔性管理、德育教育等管理方式，结合学生的生活状态，灵活调整自己的教学计划。在多样化管理方式的参与下，班主任的管理工作才能不断创新和完善。

参考文献

[1]常玉兰.走进学生心灵 打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].名师在线，2019（27）：94-95.

[2]何平.柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].学周刊，2019（35）：164.

作者简介：李淑飞（1989-），女，浙江省杭州人，本科，职称：二级教师，主要研究方向：初中德育工作。