教育信息化视角下的语文课堂个性化学习策略

盘瑞明

摘要：在我们国家不断迅猛发展及进步，我国对于教育信息化设计越来越重视，信息技术的不可替代性也日益凸显。论文通过对在校教师的信息化水平、学生的基础差异和学习情况进行调查、分析，提出运用信息化教学手段促进学生个性化学习的理念和思想，以及具体实施措施和条件，经过课堂验证，对方案进行完善，有利于课程改革的深化，从而提高职业教育的理念和教学质量。

关键词：教育信息化视角下;语文课堂;个性化;学习策略

引言

在时代不断进步，科技的不断创新，我们国家的教育思想持续地更新和完善，教师利用多媒体信息技术的多样性为学生引入知识内容，让学生与计算机进行交互，拓展学生的视野，给学生提供更加开阔自由的空间。教师要给学生提供有趣的课堂氛围，让学生在高质量的学习环境下学习知识，提高学生的语文综合素养。教师在教学中可以利用多媒体教学技术给学生创设情境，使其更好地学习知识内容。

1信息化教学的必要性

随着我国社会建设水平的不断提升和信息化社会的不断推进，大量电子产品被人们接受，信息化教学资源越来越多，信息技术推动了职业教育的进一步发展，职业院校的教学模式改革取得了一定的成效。相较于传统的教学方法，信息技术的应用使得教学手段更加丰富，如精品在线开放课程、慕课、智慧职教、云班课等教学平台和软件，吸引学生主动参与到学习中。实现了线上线下学习相结合，使学生学习不再局限于固定的时间和地点，视频、图片等资源将抽象的理论知识形象化，师生通过微信、邮件、留言板等方式进行交流沟通，互动形式灵活多样，极大地提高了学生的学习兴趣。

2教育信息化视角下的语文课堂个性化学习策略

2.1注重学生学习主动性，以学定教

在传统的语文课堂教学中，学生学习过程主要围绕教师“教”，教师演示讲解，学生模仿操作，长此以往，学生学习主动性逐渐减退，学习兴趣及意识也逐渐淡薄，阻碍了学生成长。而在引入基于微课的翻转课堂的语文个性化学习中，教师切合学生的实际能力和学习需要，充分设置微课的内容，注重主体教学从教师的“教”转变成学生的“学”，课堂上再根据学生对于微课的内化过程中出现的问题展开交流探讨，从而突破重难点，增强学生学习积极性和主动性。当然，在整个教学过程中，学生的学也需要教师适当地引导，教师可以根据学生的“胃口”设置教学内容，教会学生如何去学习和探索，科学合理地“以学定教”。信息技术对教学起作用的核心之处就在于随着传媒技术的发展，网络瞬间将万千师生连接在一起。例如，在翻转课堂教学前，教师可将开发的微课程视频等学习资源推送至学生微信端，供学生自主学习和检索。学生可实现随时、随地的学习，并可与教师进行实时交流。而教师也可以通过与学生的互动，及时了解学情。针对学生的困惑，教师可以通过视频等手段虚拟出接近真实的情景，为学生创设出一个直观的学习环境，使一些深奥的或者只能靠想象去理解的东西变得浅显易懂。微课视频录制、在线教学互动平台、开放课程平台等越来越成为教学的常态，信息技术已不再是简单的多媒体课件或IT实验设备等进行教学的辅助手段。

2.2增加语文课堂信息量，开阔学生的眼界

随着互联网技术、物联网技术以及人工智能技术的逐渐发展，越来越多的行业引入“互联网+”的发展模式，并取得了显著的成绩。如何利用互联网技术日益发展普及所带来的利好条件，为语文教育提供更为广阔的教学空间，从而来增进补益传统教育的方式及进程，同时也为学生的终生发展开拓机遇与可能。在初中语文的教学课堂中，教师一定要关注学生的年龄和兴趣点，根据学生的理解能力制造教学情境，在教学中给学生增加信息量，让学生可以更好地阅读文章，培养学生的阅读能力和理解能力。在传统的初中历史教育讲堂中，教师在运用信息技术时，不能与学生进行交流，导致学生对教师讲解的内容不能表达出来，使学生形成思维的障碍，使课堂的氛围沉闷压抑。

2.3增强感悟释放心灵，采用个性化阅读方式

如何让学生在学习中个性得到释放，形成富有个性的语文学习方式，这是语文教学中必须认真思考的问题。在教学实践中教师应注重运用信息技术创设情景，调动学生的全身心参与，带动语文教学全过程，指导学生用自己喜欢的方式学，教师有意识地逐步地在最大限度保留学生个性的基础上让他们用“正确”方式学，提高课堂教学效率，使学生在课堂上表现出鲜明个性。古人说“文贵自得”，现代人说“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。所有这些例子都说明了一个问题：自从有了课堂教学，阅读就是独立的、个性化的心理过程和认知行为，任何强加于这个心理过程和认识行为之上的过程和行为都不是真正意义上的阅读，都是不讨学生喜欢的、令人生厌的教学过程和行为。如：教学《一夜的工作》讨论：总理深受人民爱戴，从课文中能找出答案来吗？生：如果說总理关心人，为什么不先把作者的文件批了，让他先回家睡觉呢？师：有些同学说，这是刻意安排的，总理是这样的人吗？生：作者何其芳是后来的，凡事讲究先来后到，这说明总理做事讲原则。生：当时新中国刚刚成立，百废待兴，总理每天十分繁忙，有许多重要文件等着他批示。这只是一篇讲话稿，我觉得可能总理认为这不是当务之急，故而放在后面。接着，教师通过播放PPT，在舒缓的音乐背景下，周总理慈祥的面庞、工作时的场景出现在同学们的面前。老师让同学们面对总理的画像，仿佛总理就在我们的面前，让学生用深情的语言对总理说说心里话。生：辛劳啊！工作繁忙！夜以继日！生：新中国刚成立，不计其数的事情等着总理去安排、处理，当时的中国，经历了多年的战争，一穷二白，作为一个国家的总理，当然不会铺张浪费了。由上可见，通过借助信息技术的优势，学生身临其境，思维得以充分激发、语言变得极其丰富，个性化阅读体现得淋漓尽致。

2.4运用信息化技术促进课堂检测的个性化评价

运用信息化技术促进课堂检测的个性化评价为分层教学、分层作业布置创设条件，激励集体成长个性，也为后进生的学习建立了信心。例如，制作课堂检测统计分析表，让分层教学更加有效，作业的分层布置也更趋于合理。《语文课程标准》阶段目标（一）识字与写字，明确指出：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。针对识字与写字目标，安排学习小组成员依据组内学习情况，自行制作单元字词识记测试评价，以备每周字词整理测试用。在测试结束后整理出易错字、易混淆字、形近字等数据信息，有针对性地对学生加以指正和指导，积累总结学习经验，促进了基础知识的积累和巩固。更为重要的是促进了后进生的学习品质和个性成长，让他们在集体学习中获得自信人格，从而呈现出他们特有的个体成长状态和学习可能，在课堂上及时以生生互评、师评等方式生成鼓励评价，不断激励群体成长。

结语

综上所述，充分发挥信息技术在语文个性化学习中的优势，能优化初中语文课堂个性化学习，深化语文课堂改革，从而全面提高语文个性化学习质量，为培养全面发展的人才打好基础。

参考文献

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[2]曾本凯.浅谈信息技术与初中语文个性化学习的有效融合[J].新课程（上），2018（1）

[3]梁玉龙，朱月富.浅谈开展小学语文个性化阅读的教学策略[J].江苏教育研究，2019（13）：77—79.