缓解小班家长“分离焦虑”的策略

钟臣菁

摘要：分离焦虑主要指年龄在3岁左右的幼儿和家长分离时产生的症状。刚接触新环境的幼儿会出现一定的焦虑情绪，同时，部分家长也会被此类问题影响。本文主要基于前期准备、教师工作等方面，针对如何解决小班家长分离焦虑问题进行分析，提出一些策略，可以为家长发挥榜样作用，可以为培养小班幼儿的综合素质提供一些参考。

关键词：分离焦虑;小班家长;策略

分离焦虑已经成为社会及教育部门广泛关注的问题之一，也成为了教育工作者研究的主要内容，通过有效分析小班家长分离焦虑的方式，积极探寻和创新出多种有效的解决措施，有助于幼儿教育更好的发展，也有利于优化幼儿教学。

“分离焦虑”表现及诱因分析

犹豫 家长在是否要将幼儿送入学校的问题，持犹疑态度，再加上幼儿的强烈抗拒便会坚定不送其入学的焦虑。

担忧 家长对幼儿入园后的生活担忧，忧虑其会无法适应陌生环境、不及时表达自身需求受到委屈等。

焦虑 将幼儿送入学校后，依旧不舍离开，时常徘徊在教室或者学校门口的隐蔽区域观察孩子的状况，产生焦慮心理。

导致这些问题出现的原因是由于和幼儿长时间的相处，亲密关系所致，一旦受到外界因素影响，会对家长的心理造成一定的影响，诱发分离焦虑。

策略：前期准备

提前登记 幼儿正式步入校园，多数家长高兴之余，产生焦虑情绪的几率也较大，针对这种情况，可以采取提前登记的方式，家长可以和幼儿一同提前熟悉孩子将来需要长时间生活和学习的地方，幼儿信息登记以后，家长不仅可以陪同幼儿参观园区内的各种设施和建筑，还可以到相关班级进行体验，这样也有助于缓解家长的紧张和焦虑情绪，对幼儿在园生活更为放心。

入园培训 在引导家长和幼儿熟悉校园和班级环境以及教师以后，学校还需要合理组织一些培训活动，引导家长正确认识现代的教育理念，学习一些有助于幼儿发展的教育方法，对学校的特点和优势有一定的了解。培训优化家长的教育理念，帮助他们改变之前较为传统的教育思想和行为，拓展自身视野，和幼儿共同提升教育观念。

提前训练 一些家长出现焦虑的主要原因是因为对幼儿入园后的各个方面过于关注。小班幼儿的平均年龄较小，缺乏优良的自理能力，担心教师照顾不周。可以为每一位家长发放自主编制的幼儿入学引导册，其中包括了家长如何在空闲时间针对幼儿开展科学的自理能力训练，包括如何自行吃饭、上厕所等。通过这种方式，不仅可以确保幼儿更快的适应校园生活，对于消除家长的分离焦虑有积极作用。

教师引领的作用

教师对幼儿的关注点即为家长的焦虑点，因此，引导家长明确认识到教师对幼儿的关心和爱护，树立对教师的信心，可以起到缓解家长分离焦虑的作用。

“观” 教师需要对“观”高度重视，简单来讲，即需要充分发挥观察的实效性。对于小班幼儿来讲，自我服务意识没有成熟，日常生活中会出现鞋袜反穿、衣服错穿等问题。看似小问题，但这个时候，教师一定要用心观察幼儿的各种行为，包括着装、身体情况、整洁程度等，如果出现打架等问题，应及时了解事情的原委，并向家长详细的说明情况，降低家长的焦虑情绪。

“说” 交流不是一项简单的事情，必须具备一定的技巧，教师在与幼儿家长进行交流时，一定要重视充分考量。幼儿园一般通过阶段性的家长培训活动或者家长会等，和家长进行一定的交流，通常都是在家长接送幼儿时，和家长进行一些必要的交流与沟通。

交流过程中，教师需要注意以下几点：第一，重视交流的及时性和针对性。发现幼儿与平常不同的情况，应及时和家长取得联系;幼儿打架受伤了，也需要及时和家长取得沟通;第二，明确家长需求。家长出现的分离焦虑会经由时间的推移出现变化，一般幼儿刚进入幼儿园，家长关注的通常为幼儿是否正常吃饭、有没有哭、为什么哭等，教师在和家长交流时，便需要围绕幼儿生活引入话题，但也需要尊重家长的差异性，个别家长关注的点也会有所不同。

每次沟通都要注重先说明好的事情，灵活的传达一些可能会影响家长情绪的事情，在对幼儿给予肯定的基础上，指出其需要改善的地方，这样才会让家长明确的感受到教师对幼儿的关注。

“做” 除上述工作外，发挥“做”的实效性也至关重要。班级应建立微信群，家长可以通过微信班级群了解到幼儿的日常行为和生活。尤其是针对刚进入新环境的小班幼儿来讲，不论工作任务如何繁重，教师也需要让家长通过班级群或个人沟通的方式，实时的让家长了解幼儿的实际生活情况。

经由上述分析，如果想要有效解决小班家长的分离焦虑，不仅需要家长进行有效的自身观念优化，学校和教师也需要通过多种有效手段，降低分离焦虑产生的不良影响，引导家长以身作则，充分发挥榜样作用，引领孩子适应新环境。

参考文献

陈霞，向秋志玛，王红英.ICU移动App的应用对先心病患儿母亲需求满足及分离焦虑的影响[J].护理学杂志，2019（24）.

【作者单位：浙江师范大学附属东阳花园外国语学校（幼儿园）】