中职数学教学问题与探讨

苏嘉

摘要：在教育改革的征途中，普通中学的数学教学渐入佳境，而对于中职数学教学，现仍面临着较大的挑战。中职生的“特殊性”会让数学教学改革更加困难，本文着眼于实际教学中教师“教”和学生“学”两个方面存在的问题展开阐述，并提出几点具有针对性的策略供老师们参考，以期中职数学教学效率能够提高，教学任务能够按时按量完成。

关键词：中职生;数学教学;策略

中职与普通中学在数学学科教学中有较大的区别。数学课程作为中学教学的主课之一，对于普通中学来说，不论是老师的教还是学生的学都是具有较强的动机，学生的基础、素质相对较高，对于学习的态度也较为端正。而中职中学的数学教学，是为学生学习专业技术课程所服务的工具课，大部分学生的数学基础较为薄弱，他们的学习兴趣也较低，在实际教学中，数学学科的开展具有较大难度。但是，一门课程的开设必定具有一定意义。因此，本文探讨了中职数学教学中出现的问题以及对此的改善策略。

中职数学教学问题

老师“教”的问题 一是不注重数学知识应用的教学。中职教学旨在培养具有高素质的技术性人才，对学生的操作能力、处理实际问题的能力提出了较高的要求。而在实际教学中，老师在课堂上着重于传授书本知识，忽视了数学知识的应用，这样其实是一种不平衡的教学模式。学生接触的是比较枯燥的知识，认识不到数学知识在实际生活中的应用价值，他们会认为数学学科的开设是无用的，在这样的想法下，学生的兴趣自然不高。

二是不能正确认识学生。中职生与老师之间的关系不像我们所推崇的师生关系，老师没有真正了解学生在想什么、喜欢什么等等，在没有了解学生本身的基础上，老师将自己的想法强加于学生。很多老师作为“严师”，老师没能正确引导学生进行学习，而是一味的抱怨、批评学生。中职生也是学生，或许他们的基础知识不那么扎实、学习能力不那么高，但是老师要真正去融入他们的世界，看到他们身上的可爱之处。

三是教学方式较为传统。面对中职生的数学教学，老师普遍没有做到以学生为中心，他们没有充分认识到学生群体的“特性”，而是以书本为主进行教学。在课堂中，老师以自我讲授为主，一面黑板、一本书就是整个课堂的教学用具，老师沉浸在自我讲述中，很少与学生展开互动，甚至会出现老师无视学生的学习，自顾自讲授课堂内容。学生会认为课堂已将他们隔离，或是课堂真的已将其隔离。这样的教学方式如何能够活跃课堂气氛，调动学生积极性，提高教学效率？

学生“学”的问题 一是学习态度不端正。中职学生对学习的兴趣较低，在日常学习中，他们会表现出种种“抵抗”，如课堂上不认真听讲，去做与课堂无关的事情、交头接耳;课下不按时完成作业等等。学生认识不到数学学科的重要性，在学习的活动中一直处于被动的角色，甚至会出现对学科的“厌恶”心理。磁铁之所以能够相吸，是因为两者都有相吸的趨势。同理，在教与学的过程中，只有老师愿意去教育学生，而学生却一味逃离，这样的教学关系不利于教学任务的完成。

二是自身心理素质有待加强。中职生由于学习兴趣不高、持续处于被动角色，可想而知，学生的数学成绩是不理想的，他们在学习过程中体验不到钻研知识的乐趣、解出难题的愉悦，面对他们的是一道道错题与老师的抱怨、批评。久而久之，学生的自信心会受到冲击，导致他们认为自己是“差生”，从而产生自卑的心理。

老师“教”与学生“学”的过程是相互配合、共同进步的，各种问题的影响下，教与学的环节会发生多种问题，导致教学结果的不理想，课堂氛围的死板、学生不好的成绩、老师负面的评价……种种问题会导致中职数学教学效率较低，学习任务难以按时按量完成。

提高中职数学教学效率的策略

有效实施分层教学，开展因材施教 由于中职之前每个学生接受到的教育不同，以及其他各方面的原因，他们之间的接受能力、自主学习能力以及对学习的自控性等方面都会有所差异。这就需要老师根据每个学生自身的特点、性格等，引导学生找到更适合自己的学习方法。所谓的“分层教学”就是老师要根据学生的知识储备、基础薄弱等具体情况分别采用不同的教学方法，布置不同的学习任务，从而让每一位学生都能够达到“跳一跳就能摘到果子”的效果，不让学生感到数学知识太难或太易。在因材施教的教育下，更好地让学生有的放矢的学习。但是需要强调的是并不是让老师对基础差的学生置之不理或者放弃，而是帮助他们对数学学习产生兴趣，并且寻找到更加有效的学习方法和学习习惯。

科学把握教学重难点，建构合理教学体系 数学学习是一个完整性、系统性的过程，而不是每个章节之间割裂的。老师不仅需要树立这样的教学理念，也要引导者学生建立起完整的学习思路和框架，这样才更有利于学生在系统中建立起知识点之间的相互联系。在每学习完一个章节之后，老师可以和学生一起总结本章节的主要学习内容，日积月累，学生就可以形成自己的一套知识体系。而且在日常的教学过程中，老师要善于发现学生的薄弱环节，在遇到相关的题目时，帮助学生在解题的同时注意总结思路和方法。而且以后再次遇到类似的题目，尝试是否可以利用自己形成的方法解决。对于特别困难的知识点，老师可以通过多次讲解或者更换其他的解题思路。

中职数学课程是为学生掌握某种专业技术所服务的，老师应该针对不同的专业来选择数学知识的重难点，让学生真正去掌握、吃透知识点，更好地为技能培养奠定知识基础。

帮助学生树立学习数学的自信心 对于很大一部分学生来说，数学是一门很难攻克的科目。甚至有的学生已经丧失了学习数学的信心，或者看见数学就会焦虑、害怕的情况。这很可能是由于学生的心理上已经产生了对数学的排斥感，进而导致学生没有积极性去学习数学。

作为教师，要耐心地从一点一滴做起，帮助学生重塑信心，可以私下里与存在学习障碍的学生进行沟通和交流，在平时的教学中兼顾这类学生的学习情况，做学生学习的引导者，也要做一个学生心灵的疏通者和倾听者，在学生生活中，老师应该更多地鼓励学生，发现每一个学生的闪光点。在课堂当中，要习惯鼓励每一位同学，引导学生去思考、讨论，积极发表自己的看法，分享自己的思路。在此，老师要对学生具备充分地耐心，要建立正面、积极的评价机制，鼓励学生去改正、去进步。在关爱下，学生会一步步接受、喜欢、主动去学习数学。

丰富数学教学方式，增加数学实践教学和数学情怀 数学教学并不是单一的课堂讲授，而是应该与生活实际相结合，也就是说要善于引导学生去发现生活中的数学知识，生活中处处有数学。老师在讲解某一个知识点的时候，可以先自己做好功课，了解这个理论的来源出处以及涉及到的数学家、科学家，甚至这个知识点在实际中的应用案例和意义等。单一的教学会让学生容易感到疲倦，而丰富的教学方式能够让学生耳目一新。

比如，可以通过多媒体等方式给学生展示某一理论的发展演变的历程及其对于数学界乃至人类进步的推动作用等。教学方式的多样性能够活跃课堂氛围，吸引学生注意力，调动学生积极性，进而促进学生提升其学习效率。

结束语

数学作为一门重要的学科，对于社会和科研都具有着十分重要的意义。然而，中职院校的数学教学由于多种原因出现了诸多问题，但只要方法恰当，通过不懈的努力和探索，中职数学教学一定可以找到新的突破口。这既需要教师们想法设法，改变落后的教学策略，采用先进的方法，也需要学生产生学习兴趣，重塑信心，找到属于自己的学习方法和习惯。只有这样，数学教学效率才会有明显提高。

参考文献

[1]冯春红.融合专业需求的中职数学教育策略[J].才智，2018（27）.

[2]赵园.初中数学教学中存在的问题及解决措施[J].数学大世界（中旬版），2017（7）.

（作者单位：甘肃省陇南市礼县职业中等专业学校）