浅析高职类教师如何提升教学能力与专业素养

李卓恩

[摘  要：当今高等职业院校教师的教学能力与专业素养能否跟得上当前高职教育的发展速度，决定了高职教育的建设效果以及市场上应用型人才的数量和质量。本文通过对当前高职院校教师应该具备教学能力的分析，结合学前教育系舞蹈教师的专业能力和素养需求，提出一些有助于高职教师提升自身教学能力与专业素养的方法。

关键词：高职教师;教学能力;专业素养;专业精神;学前教育;舞蹈]

高等职业教育作为高校教育的一种，教学能力的需求具有突出的职业性、技术性和实践性特征，高职教师应该具备与时俱进的教学能力和优秀的专业素养。随着党的十九大顺利召开，习近平总书记对教育工作做出了重要的部署，明确提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这既是为新时代中国的教育改革指明了方向，也是对新时代中国教育的一线教师提出了要求，“教师培养什么样的学生、如何培养学生、为谁培养学生”是每一个教师都应该思考的问题。作为一名高职院校的青年教师，如何提升自己的教学能力与专业素养来培养好新时代的学生从而提高毕业生的就业率，是值得研究和思考的。

首先，无论是何种类型的老师，都应该具备一些基本的教学能力并知晓其实现和提升的方法，“教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力”。这些基本能力包括：良好的语言表达能力、研究和表现教材的能力、了解与分析学生的能力、策划并实行教学活动的能力和总结并升华教学经验的能力。

1良好的语言表达能力

语言是人类传递信息以及表达和交流思想的重要工具，教师语言表达能力的强弱，直接影响其教学工作的效果。在教育教学中，教师在运用语言表达时要做到普通话教学，吐字清楚流畅，语法使用正确，语句合乎逻辑，内容简练、明确、具体，形式生动活泼、富于感情并且有感染力。这些是教师最最基础的语言表达要求，而在信息化和全球化的当今世界，具备幽默的文字处理方法、与时俱进的热词和表达方式以及一些基本的外国语言，也是一位老师受学生喜爱的重要原因。而作为一名舞蹈老师，除了语言表达能力之外，还要具备优秀的肢体表达能力，每个舞蹈动作若能够做到亲自示范，并配合以形象生动的文字说明，那么教学进度和质量将会大大提升。

2研究和表现教材的能力

机会永远都是留给有准备的人，教师想要上好课，就必须事先准备好上课内容，备课是一个听起来简单但做起来复杂的过程。首先，备课的第一步是教材，透彻理解教材知识，做到融会贯通，使之升华提炼出更多并转化为自己的知识，才能保证学生所接收到的信息量达到要求;其次，教学大纲是教师不可或缺的指导思想，透彻地研究教学大纲可以明确教学目的、重点及要求，再结合好之前所掌握的教材内容，对其进行合理的规划安排，才能基本保证教学地顺利展开;再次，要研究目标需求、教学大纲和教材内容的内在联系，并将这三者形成一个有机体，再将学生们至于这个有机体之中，他们便能更高效地学习。因此，备课这一环节可以说是教学过程中最为重要的部分了，只有准备做得足够充分，才能上的尽可能顺利。

3了解与分析学生的能力

教學是一种信息传播的过程，而学生则是所有教学工作的目标受众，受众即受传者，也称为信宿。受传者既可以是某个个体，也可以是某个群体或某个社会组织。受众得到信息后会根据自身的理解，产生相应的反应。透彻分析了学生这一受众，深入了解学生并研究出适应其最佳的教学方式，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。教师要善于根据学生的外部表现了解他们内在的特性和心理状态，如知识基础、智力水平、思想状况、道德水平、兴趣爱好以及性格特点等。只有全面了解学生的真是状况，才能做到有的放矢，因材施教。

4策划并实行教学活动的能力

为了最大程度的达到教学效果，教师还应具备出课堂教学之外的教学活动策划并实行的能力。例如，开展主题教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等;组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。

5教育定位清晰是前提

高等职业教育的定位应该是一种以实践为目的教育活动。但是，没有离开理论的实践，也没有离开实践的理论，只有高理论知识的支撑，才可能有高水平实践的进行，也只有在实践中不断进行理论总结，才能为进一步实践能力的提高打下基础，这就要求高职教师的专业理论教授能力和专业实践教授能力并重，这就对教师的专业技能的提高提出了较高的要求——不仅要有较高的专业理论知识，还要有理论知识转化为实践的能力。所以高职教师专业能力的提高，不能只侧重理论能力的提高，而是要双重提高。

6业务技能提高三个特点

教育领域有一句话“自己有一桶水，才能给学生一碗水。”但是，教师要有一桶怎样的“水”，这是教育实践最重要的前提，也就是教师的教育科研方向要正确。高职学生作为即将走向生产岗位的专业人员，必须要有正确的社会生产知识储备，而这些知识直接来源于教师。所以，作为高职教师，在专业技能的提升上，必须注意三点：

6.1时代性

世界科技发展迅猛，各种知识更新换代很快，如何避免“学生还没毕业，专业知识过时了”的问题，是高职教师需要思考的。这就需要教师进行专业技能学习的时候，提高认识，紧跟时代脉搏，密切关注本专业学术和技能最前沿的动态，能够把专业技能放到整个时代来思考提升方向。“我大致把中国古典舞历程分为三个阶段，每个阶段有不同的时代背景和不同的做法，也产生了不同的结果。”北京舞蹈学院的孙汉明教授就曾将中国古典舞历程根据年代和时代背景分成了三个阶段，而在现阶段的舞蹈教学中，更要根据时代的发展潮流来改变教学的方式和侧重点，让学生所学到的知识与其社会实践能够更加契合。

6.2地域性

具有时代的目光，代表着教师在专业技能方面的提升具有很大空间，但理论和实践最终是需要落地的，尤其是培养出的学生，大多数是要进入社会中转化为生产人员的。所以，教师所教授的技能知识，必须符合当地的实际情况，以学前教育专业舞蹈课程为例，不同地域的课程应该有所区别，当地佘族居民较多，可穿插部分佘族舞蹈，如果壮族居民较多，那就可以引入壮族舞蹈。当学习内容与当地社会环境紧密相连时，学生毕业能更直接的进行生产实践，对于社会、学校、学生是共赢的。

6.3个性

社会中的个体都有自身特点，高职教师也都是独立个体，所以教师的专业技能提高不能整齐划一，应该是查缺补漏，院校和教师应该根据教师的自身状况进行对口培训、进修。另外，人的精力和时间都是有限的，教师自身也应该找准方向，找到一个自身感兴趣，学生、院校和社会都需要的专业方向进行突破，做到一专多能。

7理论知识到实践的转化也是专业技能

理论教学和实践教学并重是高职院校的定位，高院校的学生在毕业后能否顺利上岗，更多的是其实践能力的体现，所以高职教师把自身所拥有的理论知识转化成实践也是专业技能，并且需要不断地提升这项专业技能。“舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动，是人们审美活动集中表现，提高审美能力的有效途径和有力手段，这就是舞蹈实践过程;在实践检验过程的同时，又离不开客观条件的限制和支撑，当其形成一定的规律时，也就成为舞蹈理论。舞蹈理论与实践两者相互促进，相辅相成，共同促进舞蹈的发展。”高职院校不能让高职教师做“闭门造成车”的理论型“选手”，应积极向社会主体进行沟通，不仅仅给学生提供实践岗位，也应该给教师搭建理论转化为实践的平台，教师要和企业的工程师、专家沟通、交流、学习，综合性的提高教师的专业技能，让教师具备丰富的实践经验，进而才能提高学生的实践经验并且顺利上岗。

綜上所述，高职教师是一个集良好教学能力和专业素养为一体的职业，在从业过程中，提升这种能力和素养也是一个繁冗的过程，但想要成为一名受学生爱戴并且能做出一定程度教学成果的高职教师，就必须自发地投入到这个过程当中，在提升教学能力和专业素养的同时，教师自身的综合能力和个人价值也将得到很大程度的提升，如此才能更大程度上顺应教育强国的国家策略，实现教师个人的社会价值。

参考文献

[1]任友群.建设教育强国要办好人民满意的教育[N].人民日报，2018-7-15（05）.

[2]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社，1986（04）.

[3]刘军.公共关系学第二版[M].机械工业出版社，2012（02）.

[4]孙汉明.中国古典舞的时代性探讨[J].北京舞蹈学院学报，1999（04）：235-236.

[5]杨梓露.论舞蹈理论与舞蹈实践的关系及建议[J].北方音乐，2015：199-200.