手绘创意“朋友圈”，培育健康“小蓓蕾”

王晓茹

【摘要】随着现代科学技术的发展，学校的德育建设正面临着巨大的考验。对未成年人的思想教育怎样才能不陷入僵化的道德教条中，这种研究显得尤为有意义。笔者在长期的德育实践中，找寻到一种“学科德育”的新方式——手绘创意“朋友圈”，有效实现“教书”和“育人”的有机统一，让道德之树植根于现实的土壤，使“小蓓蕾”茁壮健康地成长。

【关键词】学科德育;手绘创意“朋友圈”;茁壮健康

著名的教育家赫尔巴特说过：“德育是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起。”学校的德育工作不能仅依托班会课，把德育变成僵化的教条与戒律，这有违儿童的年龄特点和心理发展规律。如果把对儿童的思想品德建设和学科课程联结起来，这将会是不错的选择。笔者作为一线班主任，在所授小学语文学科中用“学科德育”的方法可以渗透式地做好学生的思想道德教育。

一、爱其所爱，学科德育大有可为

马克思曾说：“在我们这个时代，每一种事物好像都包含着自己的反面。”儿童就是爱手机网络上的应用，如果教育工作者还一味呼天喊地，把“这是垮掉的一代”挂在嘴边，把玩手机的学生批评地蔫头耷脑，使学生看到老师就有“屏蔽老师”的情绪，那就是我们自己把德育走到绝境。既然学生爱，那何不投其所好呢？

（一）教师改变心态，顺应时代形势

首先，教师要把自己作为一个不断发展的人，要敢于接受新形势。放眼四周，我们的学科教材都开始改版了，如果教师的思想还是僵化的，采用的教学方式还是因循守旧的，那么，我们对学生是没有任何吸引力的。作为教师，也要有双“慧眼”，这双慧眼能看到时代的变化、科技的创新，我们才能以时代为依托，挖掘出更多新颖的育人素材，进而发展成育人课程。

（二）体会学生心理，投学生之喜好

在心理学中有一种“自己人效应”理论，是说要使对方接受你的观点、态度，你就不惜同对方保持同体观的关系，即要把对方与自己视为一体。因此，教师要以平等的方式和学生聊天，可以抛出几个问题：“你最喜欢手机中的什么游戏？”“你最常用的手机软件是什么？”“你喜欢玩它的原因。”收到学生的反馈后，老师只要回答“我和你一样呢！”学生听后肯定会觉得反常，“老师居然不批评我”“哦！原来老师在下班的时候也会玩呢”，当老师抓住学生的心理，“调查”到他们的所爱及所爱的原因，我们对学生的思想教育就有了个很好的开始。

（三）采用创新方式，制新奇的外衣

小学生的思维处于以具体形象思维为主向抽象思维过渡的阶段，还不能脱离实际操作进行思维活动。教师引导学生进行实践操作，让操作成为学生创新的源泉。基于以上的分析，笔者动员班里的学生聚焦“微信”，讨论微信的核心社交功能——朋友圈。“一石激起千层浪”，学生们都说自己最了解微信的功能.通过一番彻底的讨论，所有学生都明确了“朋友圈”可以畅所欲言，可单发文字，也可图文并茂。趁着学生们讨论的热情高涨，笔者又引导他们关注社会上很流行的“手绘”一词，让他们发挥自己的想象力，用单行本手绘一个“朋友圈”，越逼真越好。在这过程中笔者发现了好多惊喜：

1.封皮多样，仿真效果好

笔者在课堂上教学生用白纸“包书皮”，经过“打底”，学生则开始用笔在封面上创意绘图了。有的学生在封面画了个手机屏幕（屏幕上还画了Home键），在背面画了个手机品牌标志，个别特别细心的学生还在侧边画了开/关机键和调节音量键。

让人意想不到的是，很多学生能完全画出一些手机APP的图标，仿真效果一流。高德地图、美团、微信、腾讯视频等图标，在学生的一双巧手下，全都活灵活现地“绽放”在封面上。个别学生在封面上还不走寻常路，画了个开启微信的“首页图”，即一个小人站在偌大的地球上。这些精彩纷呈的创意激发了学生们书写“朋友圈”的兴趣。

2.纸质“圈圈”，疏离手机妙

学生制作纸质“朋友圈”，极大满足了把“手机”时刻带在身边的心理，而且这是他们非常喜欢的一款手机软件哦。虽说这“朋友圈”不能滑来滑去，但那是创意绘制，谁也不能取代。

经过替代，学生的注意力也被分散了，盯着手机的时间也少了。另外，笔者还开发其他“课程”：假如你去哪里吃到好吃的，可以在下面写上定位;假如你觉得这件事情配图形象，你可以自己画个图解释;假如你在一些废旧本子上看到好看的花边和艺术字，可以剪下来贴到自己的朋友圈里，这就是时下流行的“手账”;假如过一段时间你对自己取的微信名和画的微信头像不感兴趣了，可以根据心情更换……这一套流程下来，不但锻炼了学生的动手能力，还训练了学生的文字表达能力、插图设计能力等，妥妥地让他们安排好了自己的课余生活。

3.言由心生，探寻动态巧

每天一条朋友圈，是笔者和学生们的共同约定，笔者甚至给了他们特权，每周七天中可以有两天“今日并无头条”的权利。因为个别学生缺乏老师的启发，他就完全不知道发什么朋友圈。这样轻松的要求，不会让学生产生抵触心理。

笔者把写朋友圈当成学生的“成长史”，那里面记录了学生很多真实的想法，他们把写朋友圈当成是表达自我的渠道，在一条条的翻看过程中，笔者能够探寻到学生的思想动态。其实，很多时候我们之所以不知道怎么进行思想教育，是因为我们没有掌握到他们真实的思想动态，因此“无的放矢”。

二、策略多多，“朋友圈”里育“小蓓蕾”

（一）培养品质，养成习惯

1.启发思考

“兴趣是最好的老师”，鼓励学生写朋友圈，先启发学生从班级生活写起。在傍晚放学前，老师和学生一起用小标题总结下今天可以写的事儿。慢慢地，老师再放手，让学生独立去思考自己要写的内容。让学生对事物形成自己的看法、想法，这可以极大地提高学生的思考力。寫朋友圈既是在师生互动，又是在生生互动、思维和思维的碰撞让德育走上新高度。

2.鼓勵坚持

毛泽东同志说过：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”这就强调了坚持不懈的重要性。老师告诉学生们，一个人坚持写几天朋友圈不难，坚持写一年、写两年，甚至写一辈子则非常难。然后，教师带学生们畅想：亲爱的同学们，小学毕业后，你们把自己写的朋友圈都交给老师，我们用一个大防潮箱把它装好，老师替你们保存，等到10年后，当你们开同学会时，我们再一起打开它，这朋友圈就是你们的自传，就是你们的童年时光。教师深情的引导能帮助学生树立为未来而写的劲头，学生则会把坚持写朋友圈，当成一件能证明个人毅力和自律的事来做，这就是在“道德长跑”。

（二）重视评论，点赞“美好”

1.尊重隐私

“麻雀虽小，五脏俱全。”即使是手绘的朋友圈，功能也很全。教师要求学生写完朋友圈的内容后，在下面要写上“点赞”和“评论”，而且要留有充足的点赞、评论空间。所有学生的朋友圈，老师是都能看到的，老师可以“点赞”和“评论”;学生与学生之间也可以互相漂流自己的朋友圈，如若不想分享，教师要完全尊重学生，保护他的隐私，不让他的朋友圈被其他同学看到。

2.点亮评论

教师在每日“阅圈”评论时，要着重观察之前的朋友圈学生间互相评论的状况，以便观察学生们对哪些事情有共鸣，对哪些问题看法一致，对哪些问题还存在很大的分歧。经过比较，选出最具代表性的几条朋友圈，并询问创作者的意见，再在全班分享。这样可以让一些精华评论被全班熟知，并能够培养一些“意见领袖”，这样能都建设好良好的班风。

3.重点播报

每周五利用班会课，评选出一周以来热评最高的朋友圈，并邀请创作者进行播报，这既是总结一周的班务，又是在梳理一周来学生遇到的一些繁事琐情。通过播报，大家一起总结，不断调整自己的学习状态，不断修正自己与人相处时的小毛病。除了播报热评最高的朋友圈，还可以播报最受人喜爱的配图、贴图设计，这也是在锻炼学生的审美能力。

4.汇编成书

为鼓励学生的创作欲望，每学年结束后，笔者都把学生写完的朋友圈拿去装订成册，然后让学生在封面上题字，有的学生写“11岁的妙人妙事”，有的则是简单的“这就是五年级的我”，有的还会写上“本书作者：某某某”。这种做法，直接点燃了学生的发表意识，经学生同意后，家长会上，笔者邀请家长一起看这份“德育材料”，让家长真感受到孩子的成长与进步。

学生的思想政治教育，其实并不需要诉说多么艰深的道理。手绘创意“朋友圈”，以爱心，以陪伴，以倾听，以耐心，以赏识，以创新，就能培育出健康的“小蓓蕾”。而且，请你不要停下脚步，朝着未来看呀，这条宽阔的德育之路上蓓蕾们定会美丽绽放。

参考文献：

[1]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].李其龙，译.北京：人民教育出版社，1989：36.

[2]中共中央编译局.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：776.