《寒号鸟》教学设计

陈静

教学目标：

1.运用多种识字方法，识记“堵、缝、鹊、朗”等17个生字和“号、当”两个多音字;准确书写“阵、枯、朗、却”等8个字。通过联系上下文等方法理解“得过且过”等词语。

2.分角色朗读课文。通过指导朗读两组对话、两次哀号，引导学生习得分角色朗读的方法。

3.积累短语并练习说话，初步体会同一意思的多种表达方式。

4.通过对比感受喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰，能用自己的话说说文中的道理，并通过开放式话题，初步建立阅读与自我认知的联系。

教学過程：

第一课时

一、巧设悬念，引入形象

1.今天老师给大家带来了一个小伙伴。（出示寒号鸟图片）谁来叫叫它的名字！正音“号”。（相机说明“号”是“叫”的意思）

2.大家猜猜，它为什么叫这么奇怪的名字呢？

（播放寒号鸟的录音：嗨，小朋友们好！我叫寒号鸟，你们一定觉得我是一种鸟吧？哈哈哈，其实我是一种哺乳动物。因为在寒冷的冬天，我会发出“哆啰啰，哆啰啰”的叫声，所以人们叫我寒号鸟。）

3.今天，我们要来学习的就是有关寒号鸟的故事。一起读课题。

二、初读课文，分组识字

1.借助拼音，自主读文。

要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字词借助拼音多读几遍。

2.检查反馈，重点识记。

第一组词语：谁有好办法记住这些生字？

趁早、将来、重复、哀号、劝告、当作、衔着、枯草（重点指导联系生活识字：趁、劝、衔。字理识记：枯。读准多音字：作。）

第二组词语：读词语，你发现了什么？

一道缝、一堵石崖、一棵大杨树（指导看图识字，注意读好“一”的变调。）

第三组词组：读词组，你发现有什么特点吗？天气晴朗、北风狂吼、大雪纷飞、寒冬腊月（指导联系生活体验理解词语意思）

3.将这些字词放到课文中，相信大家会读得更流利。

（设计意图：本环节中，结合本课生字词特点，梳理出数量词、表示天气的词组等，结合不同的识字方法，让学生经历自主认读、分类识记、强化巩固三个认读阶段，扎实有序。）

三、借助句子，理清脉络

1.再读课文，找一找，用“        ”画出表示季节变化的句子。

2.出示句子，体会变化。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

3.指导朗读，想象画面。再读这三个句子，你好像看到了什么画面？

4.根据天气变化，引读全文。师生配合，学生接读。

5.小结：同学们，我们一遍遍读课文，就弄明白这个故事的大概意思了。看这三个句子，思考：寒号鸟和喜鹊在不同的时间分别做了什么？试着讲讲这个故事。

四、儿歌巩固，复习字词

同学们读得好，讲得好，老师要奖励大家一首儿歌。

1.多种形式，朗读儿歌。

天气晴朗心情好，喜鹊一早衔枯草。

秋风阵阵冬快到，寒号鸟却睡大觉。

大雪纷飞寒冷夜，崖缝里面传哀号。

勤劳懒惰见分晓，将来下场可见到。

2. 整体观察，重点指导。

关注六个左右结构的字，重点指导“却”“阵”。

（设计意图：通过儿歌的形式，复现本课生字，让学生在语言环境中强化对生字的记忆。）

第二课时

一、复习导入， 引入情境

1.齐读课题。出示寒号鸟和喜鹊图片，引导学生读好它们的名字，注意读准“号”（háo）的音。

2.还记得它们住在哪里吗？ 引导学生用书中的句子或词语来介绍，师板画石崖和崖缝，大杨树和喜鹊窝，邀请学生上台把图片贴在相应位置。

3.这对邻居给大家带来了两组词语。谁来读？其他同学边听边想田字格里的两个生字是怎么写的。（出示）

天气晴朗  衔回枯草  忙着做窝

玩累睡觉  不听劝告  得过且过

4.请大家在练字单上把词语中的这两个生字依次写出来。刚才看到很多小朋友把“朗”和“枯”写得分了家，写好这两个字，分别要注意什么呢？

生交流。师指导。生再练写。

5.把字送回词语中，我们再一起来读读，注意读出节奏。

（1）两组词语，对比一下，你发现第一行、第二行分别写的谁呢？

（2）谁能用上这些词语讲讲喜鹊做了什么？寒号鸟做了什么？自由选，想用上几个词语就用几个。

（3）语言是有画面的，听同学们这么一讲，就好像看到了一只什么样的喜鹊、什么样的寒号鸟呢？这是故事中的两个人物带给我们的第一印象。（板书：勤劳、懒惰）

（设计意图：低年级，识字写字是教学的重点，通过两组词语的对比，把难写的两个字放在具体语境中，既让学生对课文人物有了初步的印象，又在语境中对字词进行识记和理解。）

二、品读对话，角色朗读

1.这对邻居都说了些什么呢？

引导学生留意喜鹊和寒号鸟的对话，读完后，把对话画出来。

2.抓住对比，朗读第一次对话。

（1）谁来读第一处对话？

（2）这是喜鹊第一次劝寒号鸟做窝。一个劝，一个不听劝，分别应该用什么语气说话呢？同学们自己先来练习一下。

（3）谁来做小喜鹊，试着劝劝寒号鸟？

朗读指导1：练习像说话一样去读书。让我来采访一下小喜鹊，劝寒号鸟的时候你在想什么？有这样的想法，才有这样的劝告。

朗读指导2：带入心情来读寒号鸟的话。如果你是寒号鸟，正躺得好好的，有人来吵醒你，你是什么心情？读出来。

朗读指导3：支个朗读小妙招。看看插图，看看提示语，给寒号鸟加上动作来读一读。

3.细节对比，朗读第二次对话。

（1）一次不成，再劝一次。谁来读一读第二次对话？其他小朋友边听边思考：一样是劝告，对比一下，这两次有什么不一样呢？

（2）交流：感受到喜鹊劝得急切、寒号鸟的不耐烦。

4.多元合作，分角色朗读。

（1）总结：就是这样，想着心情的变化，读出语气的变化，加上动作，带上表情，就一定能读好！用这样的方法，同桌分角色来练习读读两次对话。

（2）哪组同桌来试试？其他小朋友当评委。

（3）师生合作，分角色朗读。

（设计意图：朗读指导不要平均用力，每次训练的侧重点都有所不同：指导朗读第一组对话教方法，指导朗读第二组对话用方法，分角色朗读激发学生朗读过程中的主动性、创造性。）

三、对比“哀号”，对比迁移

1.再次对比，在这两次对话中，寒号鸟对喜鹊的称呼都是“傻喜鹊”，喜鹊真的傻吗？

（1）寒冷的冬天到了，寒风呼呼地吹着，喜鹊住在哪里？（出示喜鹊做的窝图片）

（2）交流：这是一个什么样的窝？喜鹊为什么能住在这么温暖的窝里？

（3）总结：这不是一只傻喜鹊，而是一只（    ）的喜鹊。

（4）当喜鹊住在温暖的窝里过冬时，寒号鸟只能躺在冰冷的崖缝里。（出示短语：冻得直打哆嗦。）

指导朗读：加上动作来读。

（5）创设情境，练习表达：寒冷的风呼呼地刮着，我们会冻得（    ）。

（6）总结：就是这样，同一个意思，我们可以用不一样的说法来表达。

2.就在这冷得像冰窖一样的崖缝里，寒号鸟不禁冻得直打哆嗦，还发出一阵阵痛苦的叫声——生读第5和第8自然段中寒号鸟的叫声。

3.引导对比：发现这两段有什么相同的地方吗？

4.追问：既然是一样的内容，那我们能用一样的语气去读吗？引导联系上下文，前后对比去体会不一样的哀号。

5.创设情境，读出变化。

（出示大雪纷飞图，配北风狂刮的声音，师引读。）

（1）寒冬腊月，大雪纷飞，寒号鸟躲在崖缝里，发出了第一阵哀号——（生接读）

（2）寒风像刀子一样刺痛了寒号鸟，它又在哀号——（生接读）

（3）大片大片的雪花钻进了崖缝，它快要被冻死了——（生接读）

（4）终于，它坚持不住了，低低哀号——（生接读）

6.天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

四、说话训练，领悟道理

1.创设情境，续编故事：天亮了，喜鹊来到崖缝里，看到冻死的寒号鸟，它会说什么呢？

2.引导总结，深化主题：寒号鸟啊寒号鸟，只想贪玩，不想——;只有想法，没有——;只想今天，不想——。用书中的一个词语来形容，就是“得过且过”。就是因为有这样的态度，才有了悲惨的结局。

3.这节课，我们从《寒号鸟》这个故事里获得了一个道理。小朋友，你身边有喜鹊或者寒號鸟这样的人吗？这样的民间故事还有很多，课下请大家搜集一下读一读，你们会获得更多的教益。

（作者单位：河南漯河市第二实验小学）

责任编辑 郭艳红